金华市直属中学教研活动学习材料 -教学案例的分析【课例一：关注差异，促进发展】（一）课例呈现教学节选1：授课班级：某校高二年级女生篮球选项班教学内容：3对3半场篮球对抗赛课开始后，情趣盎然的球操和游戏激起了女生对篮球运动的兴趣。在行进间双手胸前传接球接单手肩上投篮的教学中，教师通过恰到好处地创设问题、情景，使学生的思维活动与动作练习紧密结合，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学过程流畅。但在进行到分组比赛的教学环节时，当教师宣布由学生自由组合进行8分钟3对3半场篮球对抗赛时，大部分学生都高兴地与同伴组成队伍去比赛了。这时，教师却发现有4位学生神情沮丧地站在球场边，显得手足无措。于是，教师立即跑过去问她们：“你们怎么不去打比赛？”“有什么困难吗？”。学生说：“她们不愿意和我们一起打比赛”，“我们自己组成一个队，也无法与她们打比赛”听着学生七嘴八舌的满腹委屈，教师顿时感到由于自己在教学组织上的疏忽，没有考虑到学生间的差异，使她们产生了自卑心理。这样，久而久之就会造成这些学生不喜欢体育课。于是，教师立即组织4位学生进行2对2的传接球比赛，并一起参加学生的活动，给予学生耐心的指导与热情鼓励，肯定她们的每一点进步，渐渐地，这4位学生的传接球技术有了很大的提高，从她们的脸上看到了笑容。课后，4位学生来到教师跟前，对教师说“老师，谢谢你！今天我们很开心，下节课你再和我们一起打篮球好吗？”。听了学生的真切表达，教师顿时感慨万千，对4位学生说“谢谢你们！今后，老师一定会关注每个学生的发展，使大家都掌握锻炼身体的方法和技能。” 4位学生高兴地与教师再见。教学节选2：授课班级：某校高二年级女生排球选项班教学内容：耐久跑耐久跑既单调又枯燥，且学生间耐力素质差异较大，历来是课堂教学中的难题。教师针对上述情况，在课前作了精心准备，将本次课的耐久跑设计为异程接力比赛。课开始，学生在音乐声中愉快地做“你追我赶”游戏。热身活动后，教师将学生分成8个小组，宣布各组课堂练习的总距离，然后将其分为400米、600米、800米等若干异程段，规定各组跑完总距离的时间。在分组比赛前，教师又提出两条要求：每个学生都必须参与比赛。各组必须在规定时间内跑完全程。然后给学生一定的准备时间，这时，每个练习小组都十分活跃，积极开展讨论，由小组长根据组内成员跑的能力差异分配跑的距离。由于教师把主动权交给学生，因而每个人都不由自主地进入角色，积极参加比赛。此时，学生的注意力不是在自己跑多少米，而是在本组怎样合理安排才能争取胜利。在异程接力比赛中，每个学生都为本组同伴加油助威，课堂练习气氛热烈。一堂课下来，学生兴趣未尽，取得了意想不到的教学效果。（二）课例评析基础教育课程改革纲要明确指出:“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”体育与健康新课程强调，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益，努力使体育与健康课程在促进学生形成运动爱好和专长及坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养和健康体魄、促进学生全面发展方面发挥更大的作用。节选1中，由于教师在课前的教学设计中，没有充分关注到“弱势群体”，致使课堂教学中没有区别对待，分层教学。但当教师在教学过程中发现问题后，能以新课程理念为指导，运用教学机制，因势利导，把学生的消极情感变为积极情感。首先当教师发现有4位学生神情沮丧地站在球场边时，没有批评学生，而是以高度负责、满腔热情的态度，关注学习上“有差异的学生”的处境与感受。其次，教师针对4位学生传接球技术上存在的问题，及时调整她们的学习方式和练习内容，组织4位学生进行2对2的传接球比赛，给学习中“有差异的学生”参与和表现的机会，并及时帮助他们解决学习上的困难，使学生积极投入到体育活动之中。第三，教师通过与4位学生一起参加传接球比赛，并给予学生耐心指导与热情鼓励，肯定她们的每一点进步，这不仅拉近了师生间心灵上的距离，使师生情感相融，而且学生通过2对2的传接球比赛，传接球技能有了较大的提高。第四，当教师看到学生脸上的笑容，听到学生的真切表达，心中顿时感慨万千。此时，教师想的是今后一定要多关注“弱势群体”。课后，教师与4位学生的对话，不但融洽了师生的感情，而且使她们从内心深处产生了喜爱体育、喜欢体育课的积极情感。在新课程实施中，学习上有差异的学生客观存在，教学过程中也难免会遇到这样、那样的问题，但只要教师情系学生，关注每个学生的发展与成长，多关注学生中的“弱势群体”，就一定能使学习上有差异的学生健康成长，从而有效地培养学生积极进取、奋发向上的积极情感和体育兴趣，提高课程改革的实效。节选2中，教师能遵循新课程提出的：“面向全体、适应差异、促进发展”的要求，关注学生的个体差异与不同需求。在耐久跑教学中，针对学生间的差异，巧妙地实施分层教学，使学生的学习行为发生了根本的变化。首先教师能在课前精心准备，改变传统教学中习惯于按照学生的共性来开展教学，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件、学习方式达到同样的学习水平和质量的做法，将单调、枯燥的耐久跑，巧妙地设计为异程接力比赛，使得耐久跑变得兴趣盈然。其次，教师根据学生的心理特点，精心设计导入，课一开始就充满趣味，精彩的课堂导入不仅很快地集中学生的注意力，而且激发了学生的积极情感，使学生产生练习的欲望。第三，教师遵循学生的生理、心理规律，以激发学生的兴趣、情感为目标，设计和组织体育教学活动，通过营造良好的体育学习环境，建立了一种互相尊重、民主平等、情感和谐的师生关系，并以教师创造性的教，挖掘学生的学习潜能，激发学生的自信心，培养学生的挑战精神，促成学生学习过程的有效化。第四，教师巧妙地将 “弱势群体”学生融入集体，既关注学生的个体差异与情感需求，又提高了“弱势群体”的学习积极性，使他们在宽松的课堂心理氛围中，产生愉快、积极的情感，从而主动地参与练习，顽强地克服各种困难，让每一个学生都成为学习上的成功者。体育与健康课程根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异性确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生发展的评价原则；在教学组织和教学方法等方面，也提出了相应建议，以期保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。在新课程实施中，教师要关注每个学生的发展成长，特别是要关注“有差异的学生”的成长；要重视学生的学习过程；要在课堂教学的每一个环节倾注对学生爱，真诚地关爱“有差异的学生”，关注他们的学习方式，关注他们发展的需求与个人尊严，关注他们情感态度与价值观，使“有差异的学生”成为“没有差异的学生”。从而确保每个学生受益，使每个学生都热爱体育、喜欢体育课。【课例二：巧妙处理，和谐课堂】（一）课例呈现教学节选1：授课班级：某校高一年级男生排球选项班教学内容：全面发展体能与科学锻炼该班学生正聚精会神地听教师讲解“如何通过科学锻炼全面发展体能”的体育与健康知识。突然，公路上警笛长鸣，靠窗户的个别学生坐不住了，伸着脖子往窗外看。警笛声在持续，这时，其他学生也有些心动了，有一名学生甚至还站了起来，说：“这么多车!” 于是，教师暂停讲课，随着学生往窗外看去，公路上消防车正在一辆接着一辆经过。车过完了，同学们还在议论“哪里起火了？”“不知火大不大？”此时，教师随机应变，因势利导对学生进行消防安全教育。师:“同学们，西湖周围四面环山，千万别把火种带入林区，以确保不发生森林火灾；在家要及时关闭煤气；在学校要爱护消防器材，不玩火，确保学校财产安全，人人都要掌握火灾发生时的逃生技能，确保人生安全。”接着，教师请站起来向窗外看的学生起立回答问题。师：“你认为消防战士应具备哪些素质？”生:“铁的纪律。”这时，全班学生都笑了。师: “还有呢？”生：“勇敢顽强的意志品质；良好的体能。”教师接着启发:“怎样才能获得良好的体能呢?”生:“科学锻炼。”师:“回答得很好！下面请同学们结合自身情况，制订一个体能训练计划。训练计划应包括个人基本情况，锻炼内容，时间安排，周运动负荷，注意事项。要求方法科学、有针对性。”学生根据教师的布置制订体能训练计划。此时，铃声响起。师：“时间不够了，请同学们在课后完成。”全班学生听了教师的话后都“会心一笑”。教学节选2：授课班级：某校高二年级男生足球选项班教学内容：绕杆运球接射门课刚开始，忽然一阵大风把绕杆运球接射门的2个标志物吹倒了。于是，两位学生在队列中展开了“到底是什么风把标志物吹倒”的讨论。学生甲：“你知道刚才是什么风把标志物吹倒的？”学生乙：“我想应该是旋风。” 学生甲：“不对，旋风没有怎么大，是龙卷风。” 学生乙：“一共6个标志物只吹倒2个，绝对不可能是龙卷风。” 学生甲：“你知道刚才风力几级吗？直至教师宣布本课教学内容与要求时，这两位学生还在继续讨论，这时全班同学的目光齐刷刷地扫向了教师，看教师如何处理。此时，教师以静制动，暂停讲解，队列中顿时安静下来，大家只听到旁边哗哗地流水声。教师说：“这到底是什么风，把水龙头都有打开了。”全班学生顿时笑了起来。接着，教师向两位讲话的学生使了一个眼神，说：“谁能去放好标志物，关好水龙头。” 这两位学生，看到教师的眼神后，立即意识到自己违反了课堂纪律。于是，一人去关水龙头，另一人去放标志物。教师继续布置练习内容，讲解练习要求与注意事项。整堂课按照教师的教学思路有序展开。在教学过程中，师生心理互动、情感交融，有效地达成了教学目标。在课后小结时，教师首先表扬了两位学生。接着教师又指出：“良好的课堂纪律是上好体育课的保证。如果课堂纪律涣散，注意力不集中，不但会影响练习效果，还容易发生伤害事故，造成自己不必要的痛苦，给学习与生活带来影响。”此时，全班学生热烈鼓掌。（二）课例评析课堂教学是师生的双边活动，教学的对象是活生生的人。由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中的表现必然会有千差万别，加之外界环境的影响，体育课堂教学中的不确定因素很多。尽管教师在课前做了精心的设计和准备，但在具体的课堂教学中，由于受各种因素的影响，经常会出现各种各样的教师意想不到的事件。对此，如果教师缺乏必要的关注和积极的应对，不仅会失掉教育的时机，影响课堂气氛和师生的情绪，而且直接关系到教学效果。如果教师能从容应对，机智、灵活、巧妙地处理偶发事件，课堂教学常常波澜不惊，峰回路转，异彩纷呈。因此，灵活地处理好课堂偶发事件非常重要。节选1中，警笛声的强烈刺激，使学生的注意力旁移了。在这种情况下，有的老师会批评学生注意力不集中，有的老师会提醒学生注意听课，这些都起到集中学生注意力的作用。但节选1中，教师首先是控制好了自己的情绪，面对当时的刺激情境，设身处地从学生的角度去体察其心情，使自己在情感和理智上都处于学生的地位，在师生情感之间架起了一座桥梁。其次，教师运用移情，及时对学生进行消防安全教育，并巧妙地过渡到所讲的课上。第三，教师巧妙地批评了不注意听讲的行为，但给学生留有面子，使学生远离了尴尬。教师的批评方式是让“站起来往外看”的学生回答问题，使其意识到自己行为的不对。第四，教师运用情境启发式，巧妙地把消防战士必须具备的素质与课的知识联系起来，使枯燥的理论知识变得生动有趣、浅显易懂，变消极因素为积极因素。铃声响起时，教师一句“时间不够了。”让全班学生在“会心一笑”中，达到教育的目的。节选2中，当一阵大风把“绕杆运球接射门”的2个标志物吹倒后，两位学生兴味盎然的议论声，影响了正常的教学秩序。在这种情况下，有的老师会采用即时批评学生的违纪行为，让其立即改正违纪行为。有的老