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我是什么精品教案教学设计 教学要求1学会本课10个生字,认识6个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利地朗读课文。4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教材表明本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我的表达方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题呼应,并鼓励读者找到答案。教学倡议一课前准备1生字、生词卡片,课文朗读录音带。2水的不同形态的挂图或多媒体课件。3让学生收集有关水的谜语和水对人类的奉献及破坏的资料。二识字、写字教学1识字教学。注意指导下列生字的读音和字形。硬:韵母是后鼻音,不要读成。散:多音字,在本课读,不读。“散的右边是反文儿,不是折文儿。助:翘舌音,不要读成。第五笔是“提,不是“横。冲:翘舌音,不要读成g。灾:平舌音,不要读成。2写字教学。重点指导下面几个字。帮:三个部件要写紧凑。硬:左窄右宽,石字旁要写小一些。害:第七笔“竖,高低要出头。三词句教学本课需要掌握的词语比拟多,“温和、硬两个词,可用找反义词的办法帮忙学生理解;“飘浮,可用图或课件帮忙理解;“灾害、散步可以结合生活实际理解。本文中的第三自然段是一个长句。教学时,让学生明白“我在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的,而不是一会儿在这里,一会儿又跑到那里。四朗读指导“有时候我很温和,有时候我很暴躁。可以用比照的语调叙述出“我的“温和与“暴躁。“小朋友,你们猜猜,我是什么?要读出疑问的语气。五练习提示第三题的目的是稳固、积累和运用词语。先读,把每个字音读准;再写,要求写得正确、工整、整洁;两个带点的词语是生活中常用的,让学生口头造句,要使每个学生都有说的时机。第四题,老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生翻开思路,进行说写练习。六扩展活动开主题班会。题目“让水只做好事,不做坏事。七课时安顿教学本课可用2课时。教学设计举例一初读课文,感知课文内容。123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想:“我是什么?二精读课文,了解课文内容。1学习第一自然段,提问:“我变成了什么?引导学生知道太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服“黑衣服“红袍,知道它们分别指的是“白云“乌云和“晚霞。2学习第二自然段,提问:“我在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨,有时也变成“雹子,到了冬天,变成“雪。3学习第三自然段,抓住“睡觉“散步“奔跑“跳舞“唱歌“开会这些拟人化的词,使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。4学习第四自然段,提问:“我对人类做了些什么?使学生知道水对人类既做出了奉献,有时也给人类带来灾害。三学习生字,指导书写。四完成课后第二题。五练习说话。1练习用“温和、“帮忙说句子。2联系日常生活,说说水在变的例子。.
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