情感、态度、价值观是课堂教学的三维目标，它应当成为每一位教师教书育人追求的目标，可是有一部分的课堂教学设计以及课堂教学中，对三维目标的贯彻不到位，教师在教学中只注重学生对知识掌握、技能的培养，忽略对学生情感、态度和价值观的正确引导，学科的育人功能被弱化，学科隐藏的教育资源没有得到挖掘，因此，建议广大教师，在今后的课堂教学中把三维教学目标贯彻到课堂教学中。教学案例标题：第二十二章 一元二次方程教学主题/课文名称：22.1 一元二次方程所属学科/领域： 数学适于年级/学段： 七年级教材版本： 人教版建议学时数：1课时参与人员基本信息：制作单位：逸夫中学姓名性别出生年月职称地址联系电话E-mail设计者李秀梅女指导者同上实施者同上课件制作者同上光盘制作者教学设计：一、 教学目标知识目标：1了解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念2会将一个二元一次方程写成用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式3会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解能力目标：1了解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念2会将一个二元一次方程写成用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式3会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解情感目标：1、培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识.2、激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识.二、 内容分析重点：使学生了解二元一次方程、二元一次方程组以及二元一次方程组的解义，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解三、学生分析：学生对知识的理解，教师对学生的要求，都是由低到高，逐步提升。题目设计从单一知识点的直接运用，逐渐到多个知识点的灵活运用，给学生设置必要的台阶，使其一步步向前，最终达到教学目标。四、设计思路本节课采取“动（探究）看（观察）议（交流）讲（点拨）”结合法，并且问题贯穿教学活动过程，合作探究共同解决问题。教与学的过程：教学阶段教师活动学生活动评价活动信息技术的应用时间安排1复习引入布置学生课前预习，回忆一元一次方程自己准备课堂10分钟小测试题收集有关教辅资料提供给学生参考。1学生能回答出上述问题。2.部分学生能列出相关方程,部分学生不能。3. 部分学生能说出相关方程名称,部分学生不能。 结合具体的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。结合数学史的知识，激发学生的民族自豪感。利用多媒体展示实例10分钟2. 启发探究，获得新知篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分某队在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负分别是多少？你会用你学过的一元一次方程解决这个问题吗？ 1. 学生能类比说出一元一次方程的相关概念。2.对一次项系数的符号及常数项为的理解要反复强调讲解。3.对化为一般形式、指出相关项及系数要有部分学生有待提高。利用多媒体展示6分钟3. 运用新知，巩固拓展教师指导给予帮助 小组讨论：上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律?(鼓励学生用自己语言表述)含有两个未知数，每个未知数的项的次数都是1，并且一共有两个方程，像这样的方程组叫做二元一次方程组把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。要点：（）方程组中只有两个未知数（）未知数的次数都是一次 ？考考你的应变能力：下列方程组中是二元一次方程组的有（ ）3x-y=0 5x-y=0 x=1 x+y=3y=2x+1 3x+z=1 y=4 xy+3=1 从中你体会到二元一次方程有 个解上表中哪对x,y的值是方程2x+y=16 的解一般地，二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组解。学生对一般常数系数掌握还可以，但对含字母的系数有待提高。教师评价学生展示的成果利用多媒体展示22分钟4.小结11、教师点评，并在黑板上写出典型错误的地方，进行改正。2、教师给出正确答案，让学生反思矫正。3、小测试1.学生对本堂课应有一定回忆和了解.2.有个别学生还有疑问需要解决。利用多媒体展示2分钟布置课后作业习题22.1 第1题学生课后独立完成关键环节提炼教学反思：.概念课教学模式：本节课的主要内容是二元一次方程（组）的有关概念，设计时按照“实例研究，初步体会比较分析，把握实质归纳概括，形成定义应用提高，发展能力”的思路进行，让学生体会到是因为“需要”而学习新知识，逐步渗透应用意识。2.类比法的运用：二元一次方程及其解的意义类比一元一次方程学习，一方面加深学生对于方程中“元”与“次”的理解，另一方面易于理清一元一次方程与二元一次方程“解”的相关知识的异同，同时为二元一次方程组相关概念扫清障碍。3.分层递进，循环上升：学生对知识的理解，教师对学生的要求，都是由低到高，逐步提升，题目的设计从单一知识点的直接运用，逐渐到多个知识点的灵活运用，给学生设计必要的台阶，使其一步步向前，最终达到教学目标。注意事项：1.教师讲解要清楚。2.师生配合要默契。 3. 师生活动要民主。