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义务教育教科书统编教材小学语文二年级下册第12课揠苗助长 重庆市潼南区朝阳小学 谭红梅一、教材分析统编教材语文二年级下册第五单元以“故事为人文主题,引导孩子动脑筋,想办法,选编了寓言二则画杨桃小马过河三篇生动而有趣的故事。揠苗助长这则寓言主要讲古时候有个人,看见禾苗一点儿不长高,十分焦急,把禾苗一棵一棵往高里拔,结果,禾苗都枯死了。借用这个故事,旨在让读者阅读后,由此明白:急于求成反而坏事,欲速不达等道理。揠苗助长需要落实的语文要素是体会用上“焦急”等词语,句子会有什么不同,引导孩子说说“揠苗助长”的意思,为中段学习寓言,感悟寓意奠定坚实的基础。二、学情分析二年级的学生喜欢读有趣的故事,他们对学习这篇课文,有较强的积极性与主动性。本则寓言要求学生会认“焦、筋、疲、喘、截”会写“筋、疲”二个字。本课会认的生字多由熟悉的部件构成,有的能据形识义,有的在生活中常见。学生在随文识字中,能结合上下文的意思,或猜字,或读词,或连句来学习字词。在学习过程中,还需要老师指导关键字词的辨析,解决课后第二题,说说有了“焦急”和没有“焦急”的两个句子,有什么不同;需要进一步引导孩子关注“疲”的间架结构,将这个半包围结构的字与第一单元语文园地“书写指导”中半包围结构的字进行比对,发现其异同,规范地书写。 二年级学生要读懂这篇课文,说说揠苗助长的意思是有难度的,所以要借助故事的本身,来了解揠苗助长的意思,创设故事情境,在爸爸和儿子的对话中初步感受寓意。三、教学目标1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字, 读准字音,认清字形。2.在读词、读句读文中理解“筋疲力尽”“一大截”等词语,体会“焦急”在句子中的作用。3.在故事情境里,用自己的话说出“揠苗助长”的意思,了解寓意。【教学重难点】 掌握字词,说说解揠苗助长的意思,了解寓意。四、教学准备:PPT课件五、教学过程 环节一:谈话导入,激发兴趣孩子们,喜欢读寓言故事吗?每个寓言故事都很有趣,今天,让我们来学习一则新的寓言故事,齐读课题。因为这是一个故事,所以请你用讲故事的语气读,做到不拖拉。(抽生读)。【设计理念:激活学生对寓言的认知储备,引领孩子读好课题,确定读寓言这一文体的基调。】 环节二: 初读故事,识词读句(一)自读课文,读准字音,读通句子。 1.教师示范讲故事 孩子们,故事开头这样写道:古时候,有个人巴望自己的禾苗长得快些,他怎么做的?想知道答案吗?让我们走进故事里。2.学生自读课文,认识生字。出示PPT 阅读提示 自由朗读课文,圈出生字词,读准字音, 读通句子。 (二)多种方法识字,读好长句子。 1.小组合作学习生字新词 生词:焦急 枯死 一大截 精疲力尽合作要求 在小组内认识生字新词,读准字音,教一教不会读的小朋友。 小组展示时可以每个成员读一个词,也可以全组齐读词语。(1)出示PPT2.小组展示学习情况(1)教师相机引领小组之间、学生之间思维碰撞,认读生字词。(2)辨析读好词语。引导:二字词语“焦急、枯死”读准确,“一大截”三字词语读连贯,“精疲力尽”四字词语读得字正腔圆,读准前鼻音。 3.去掉拼音帽子,开火车读一读。 4.读好长句子。 学词读句 1.他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想办法帮它们长。” 2.他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。”PPT出示:师:把词语宝宝送回句子,你还认识吗?这两个句子字词比较集中,先看第一句,你来试试。其他的孩子仔细听,听听生词的字音读准了没?师:焦急这个生词读准了吗?师:像这样的长句子咱们不但要读准字音,读通句子,还要注意停顿,读出节奏。听老师读,你再读一读,(表扬进步)。谁还想读?师:第二个句子更长了,谁想试试?师:哦,你两个生字词都读准了耶,学着他的样子,我们一起读一读,每个词2遍(喘气,一大截)。师:运用刚才读长句子的方法,再读一读。【设计理念:开课确定寓言这一类文体怎么读的基调,教师示范讲故事给了孩子阅读寓言一把钥匙,努力把课堂怀给孩子,让孩子自己先去读文学词,再同伴互助,小组学词,以学生为主体,在小组展示中引领孩子读准字音;抓住字词集中的长句子,引领孩子读好,为朗读课文打基础。】 环节三:细读故事,学词写字 (一)学习一自然段1.理解“巴望”,感受“焦急”。种田人天天到田边去看,你猜猜“巴望”是什么意思?一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高,想象一下,那个人第一天到田边会做什么、说什么,第二天呢?第三天呢?2.追朔字源,理解“焦急”。 师:古时候焦,上面这个是“鸟”、 下面的是“火”,焦合起来表示“火在烧烤鸟”,一直演变成了现在的样子。你能猜出焦急的意思吗? 师:知道了“焦急”的意思,你能读读“他在田边焦急地转来转去”这句话吗? 3.辨析句子,理解“焦急”。 比较下面这两句话的区别。PPT出示:比较句子1.他在田边焦急地转来转去。2.他在田边转来转去。(1)引导学生发现两句话不同之处,并带着自己的发现读一读。第二句话没有“焦急”这两个字,这是字数上的不同;意思上不同的是:第一句加上“焦急”我们感受到那个人十分着急。 (2)结合生活经验体会“焦急”在句子中的作用。 师:你焦急了会有什么表情,做一个看看?抽生带着表情读一读。师:你焦急了可能做了什么动作,手怎么样?脚怎么样?头怎么样?故事里那个人做的什么动作?(转来转去)抽生加上动作读一读。(3)紧扣文本体会“焦急”在句子中的作用。课文还有哪里体现那个人很焦急?种田人天天到田边去看,因为禾苗不长高,急得自言自语起来,带着自己的体会,读出种田人的焦急。(二)学习二自然段 1.“截”字开花理解“一大截”师:种田人往上拔高了多少?通过引领孩子说截断、半截、一截等词语认识“截”。 2.创设情境理解“筋疲力尽”师:现在,我们都是种田人,我们也巴望自己的禾苗长得高高的,让我们一起去拔一拔禾苗,比一比,谁的表演符合当时的情境。老师诵读,孩子表演。师:有一天呀,那个人终于想出了办法,就急急忙忙到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,拔呀拔呀,拔呀拔呀从中午一直忙到太阳落山,弄得精疲力尽。师采访:种田人,拔了这半天,你有什么感觉?手怎么样、腿怎么样?脚怎么样?腰怎么样?课文中哪个词能够表达你的感受?(筋疲力尽)师小结:孩子们,原来呀,当我们很累很累的时候就可以用上“筋疲力尽”这个词。 (三)比较辨析,指导书写1.引导把字写正确理解了“筋疲力尽”的意思,我们一起来看看这两个笔画多的字,相信你们能够写正确,做到笔画,别漏掉,笔顺,要有序。2.指导把字写好看。(1)指导观察筋是什么结构,该怎么占位。(2)对比分析半包围结构的“疲”部件如何搭配更好看。师:疲是什么结构的字?由哪两个部件组成?师:看看老师手里的两个字,哪个字好看,为什么?(出示生字卡)师:是呀,“疲”是半包围结构,“语文园地一”中就提示了我们写好半包围结构字的方法,还记得吗?来,读泡泡里的话(左上包围结构的字,包围部分的笔画写得伸展。)师:这个小窍门,你们都知道。“疲”字有多撇,怎么写才好看呢?(抽生)师:这病字旁的撇、皮的撇,横撇都要舒展,捺和撇画大致在一条横线上。(3)范写“疲”,孩子书空,总结写法。咱们写疲这种合体字的时候,更多的是要观察它们部件的位置,注意它们之间的距离。 3.自主书写 4.评议书写评价标准:写正确写好看 (四)学习三、四自然段 1.再回故事,理解“精疲力尽”。 我们知道“筋疲力尽”的意思,还能把“筋、疲”写好看,让我们回到故事,看看种田人回到家里一边喘气,一边说什么呢?请继续用朗读体现他的精疲力尽。(读三自然段) 2.引导孩子遇到困难想合适的办法。 那个人很高兴,遇到困难的时候积极想办法,可是,这个办法却不合适,造成了他没想到的后果,是什么呢?看课文最后1自然段,你就知道了。【设计理念:紧扣文本,通过追朔字源、辨析句子、对比朗读理解“焦急”在句中的作用;通过扩词、读词认识“一大截”;通过情境表演、亲身体验理解“筋疲力尽”,抓住时机指导写“筋、疲”,打破将写字环节放到结课前的常规。】 环节四:巧读故事,了解寓意 (一)理解“揠苗助长”意思1.回忆故事,说说“揠”和 “助”的意思。2.看着板书(生词:焦急、一大截、精疲力尽、枯死),讲讲揠苗助长这个故事。 那个人看见禾苗一点儿也不长高,十分焦急,于是,就去拔苗帮它长,他把禾苗向上拔了一大截,累得精疲力尽,最后禾苗都枯死了。小结:其实这个故事的本身也是揠苗助长的意思,3.抽生用自己的话说说揠苗助长的意思。(二)创设情境,了解寓意 1.角色扮演感受寓意。 禾苗都枯死了,爸爸得到了教训,如果你是那个人的儿子,你会对他怎么说,现在我是爸爸,请你你对我说。2.教师小结了解寓意寓言呀,就像一面镜子,告诉我们生活的道理,以后我们可不能干揠苗助长的事情呀。【设计理念:低段不能把寓意拎出来教,如何落实语文要素“说说揠苗助长的意思”,利用生词、看着板书讲一讲故事,就是说出了 “揠苗助长”的意思。孩子们在与爸爸对话中进一步感受寓意,为中段学习寓言奠定坚实的基础。】 环节五:朗读故事,推荐寓言1.师生合作朗读故事。伴随音乐,教师带着孩子读出寓言这一文体的味道。 2.意犹未尽推荐读物。 这样有趣的故事,孩子们还想读吗?推荐你们课后去读一读中国寓言故事,很多有趣的故事等着你哦。 【设计理念:师生合作,让孩子进一步读好寓言故事,兴趣盎然时进行阅读推荐,引发阅读期待。】 板书设计 揠苗助长 焦 急 拔 帮 一大截 筋疲力尽 枯 死
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