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江南的教学反思江南,字面意义为长江之南面,在人文地理概念中特指 长江中下游以南。今天呢,小编就为大家推荐江南的教 学反思,希望能帮到大家哦 江南的教学反思 1:1. 识字:第一课时中,通过同桌对读正音、交流识字方 法、开火车组词来认识生字,但没有做到每个字都让学生说 一句话 ; 第二课时,通过带拼音全班齐读生字、小组合作读 生字卡、 识字游戏等方式复习巩固。 大部分学生能掌握生字, 少数学生不能认读“莲、南”, nl 不分。2. 写字:第一课时,学写“东、西”,“东”的第四笔 容易错写为点,有几个学生能自觉发现“西”和“四”的相 似,也能区分。书写时,竖弯容易错写成竖折。时间分配不 当,课堂上实际写字的时间不足。3. 诵读:第二课时的读比第一课时多, 设计了小组赛读、 分角色读、 带动作读、 吟诵品读等方式。 但读得还不够多样, 环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶何田田”读成“荷 叶何田田”。尚须要强化识记,加强诵读,读中理解,熟读 成诵。4. 拓展:介绍了采莲曲 小池等古诗,其中意外 发现小池是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我 的问题:不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其 他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄,我在教 学中有“满堂灌”的倾向,这节课我讲的时间起码占了一 半,没有留充分的时间和空间给学生,没有做到以学生为主 体。5. 调控:不时有学生开小差、搞小动作,我有时不能发 现,可见我对学生的关注不够全面, 没有留意到每一个学生, 同时,也说明我的课堂还不够生动有趣, 不能完全吸引学生江南的教学反思 2:江南这首古诗刚开学不久孩子就已背过,可诗中的 有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解,例如“戏”、 “田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理 解的“度”是一个重要的问题,经过一番思考,我把目标定 为:通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽 景色,体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。课堂上,我先让学生说一说:通过读这首诗,你仿佛看 见了什么 ?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到 的画面,并且很贴切诗歌的内容。接着,我又让学生谈谈: 你最喜欢什么 ? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣,于 是,我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么,它们之 间会谈些什么从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接 着再结合书上的插图,帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽 景色并指导第一句的朗读。学习了本课以后,我觉得低年级孩子的思维方式是以具 体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的 年龄特征,使用具体生动的语言,并结合诗文中具体可感知 的意像,引导学生理解诗文。江南的教学反思 3:江南是一首古诗,描写的是江南水乡人们采莲的情 景,整首诗语言生动活泼,通俗易懂。课堂上,我让学生表 演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游,学生兴趣 很浓,而且对方向的识别进行了强化。这节课识字教学是重点,有些字学生在幼儿园已学过, 字音 、字形对学生来说,是容易掌握的,但学前期写字较 少,课堂上我让学生掌握如何在田字格中书写这三个字,培 养学生良好的书写习惯。 在上这一课时,我也力图体现民 主性、平等性,在评价学生时,激励语言较少,个别学生学 习的积极性没能激发。今后教学中,我要调动学生学习的积 极性,让学生在课堂教学中敢说敢做。在江南一课中,我虽然有意识让学生自主识字,自 己读书,但是由于指导不到位,没有收到良好的效果。因缺 乏对一年级学生的信任,学生合作学习没有在课堂教学中落 实。今后的教学中,要逐渐将学习方法教给学生,让学生学 会合作学习,在学习中使他们自学能力得以提高,从低年级 起就培养学生的合作意识, 提高课堂的实效性。第 # 页
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