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最后一课教学设计案景泰三中 田种霞【教学目标】1 从整体入手,再回到局部,最后回到整体的认识过程。2 文章所体现的爱国情感。3 分组讨论,发挥学生的合作探究能力。【教学重点】 人物的心理描写、语言描写和神态描写,从中表现的爱国情感。【教学难点】哈默尔先生关于对法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【教学过程】一、 课堂导入:同学们,今天如果在我们的学校来了一些陌生人,对我们宣布从今以后不能再说中国话,不能再写中国字,你们面对此种情况会怎样?(指名谈感受,引导学生懂得爱祖国语言也是一种爱国的表现)今天我们一起走进法国作家都德的小说最后一课,看看当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?二、 走近作者,了解背景(出示幻灯片)1.指名填空都德:阿尔封斯都德(18401897),( )国19世纪著名的现实主义小说家。代表作:小东西达拉斯贡城的达达兰柏林之围、最后一课。2.了解故事发生的背景:1870年7月至1871年5月,法国与普鲁士王国为争霸欧洲,进行了为期10个月的普法战争,普鲁士击败法国,迫使法国割让阿尔萨斯和洛林两个省的大部分土地给普鲁士。小说的故事就发生在这样的大背景下。三、 检查预习(小组组内反馈)1注音哽咽( ) 栅栏( ) 戒尺( ) 挟着( ) 字模 ( ) 祈祷( ) 踱来踱去( ) 晴天霹雳( ) 钥匙( )2.熟悉课文,整体感知给课文改加一个副标题:我的最后一堂( )课文章写了哪些人物?四、 探究1用自己喜欢的方式读课文思考:最后一课有哪些异常?所谓异常就是跟平时不一样,请说出所有的不一样。提出要求:抓住原文语句,从老师哈默尔、学生小弗朗茨、课堂情境三方面分组讨论:(各组要明白自己的目标)2解决问题,理解课文(各组展示理解成果),并作简要的赏析。老师哈默尔: (对我的态度 )不一样、( 穿戴 )不一样、(上课 )不一样、(表情 )不一样学生小弗朗茨: (对书包和书的态度)不一样、(对学习的态度 )不一样(听讲的态度 )不一样课堂情境: (上课前气氛 )不一样、(听课的人)不一样、(上课时)不一样3进一步提出问题,把握课文主旨(独立思考)为什么最后一课会出现这些异常(不一样)?提示:对最后一堂法语课的珍惜,对祖国语言的珍惜,就是热爱祖国的具体表现。最后一堂法语课对所有的人以极大地震撼,尤其是对故事中的小弗朗茨,对他影响最大的是什么?小弗朗茨的思想成长作者是如何展示出来的?(通过心理描写)提示: 课堂气氛庄严肃穆 课堂学习的动人情景 老师哈默尔的感染5拓展阅读,学习写作从副标题知道,表明是从一个(小孩)的角度叙述故事的。(这种方式 既能深刻的体现主题又能使故事真切感人)小说在刻画人物时主要采用哪些手法?(合理恰当地运用描写人物的方法,能使人物形象栩栩如生,结合本文的描写指导写作)五、 同学们让我们用闻一多先生的一句话来作为我们这节课的结语:(齐读)我爱中国固因他是我的祖国,而尤因她是有那个可敬爱的文化的国家。闻一多六、 作业赏析文中的寓意深刻的句子
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