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利用多种方法识字,提高学生的识记能力兴庆区回民实验小学 时艳芹汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见,识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。语文课程标准在此学段明确提出识字目标:要求认识16001800个汉字,培养独立识字的能力,使孩子喜欢学习汉字,有主动认识的愿望。在教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,培养识字能力,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在评价建议中提出“关注学生日常识字的兴趣,激发学生识字、写字的积极性。”一年级识字教学的对象是67岁的儿童。心理学研究表明,这一阶段的儿童共同的心理特征是:活泼好动,爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢具体形象的东西,记忆力较强,但学得快,忘得也快。在学习一个汉字时,儿童对这个字的形状辨认经历的认识过程往往是:(1)先整体后局部,即识字总是先感知字的整体,然后辨认个别笔画。(2)先轮廓后内涵,即儿童往往对字形的轮廓容易掌握,对内部细节难以牢记。(3)先上部后下部,先左后右。(4)先熟悉后生疏。了解儿童的这些认知特点,再联系我们的教学实践,就明白了,教学不当容易使学生感到枯燥,失去信心。因此,我们在进行识字教学时,就要从内容、形式、方法等多方面来考虑,为儿童探求新知提供可能。一、掌握三套识字工具是基础小学语文教育专家袁瑢老师曾讲,一个小学生有了独立识字能力,就等于掌握了一把开启宝库的金钥匙。她还在提高小学一年级识字教学质量的体会一文中精当地概括:教给学生识字工具和识字方法是培养学生独立识字能力的基础。三套识字工具,一是汉语拼音,这是让学生掌握字音的工具;二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字,这是让学生掌握字形的工具;三是按音序和部首查字法查字典,这是让学生初步掌握理解字义的工具。学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具,就为他们独立识字奠定了基础。不过,教学汉语拼音,笔画、部首等都是些枯燥的形体符号,教师在教学时要引导学生通过形象思维来记忆。如:教学绞丝旁,就可以手拿一束丝绞一绞,让学生形象地对照,记住名称、写法。二、课堂教学识字方法多样、灵活低年级的老师常常会碰到这样的情况:学生逐渐掌握了识字工具,识字速度加快了,可是,随着识字量的扩大,学生常常读错、用错形近字、同音字,而且,部分生字出现回生现象。这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。怎么防患于未然呢?识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深;教学形式上要生动活泼,教学难点要分散,教学方法要灵活多样,使儿童能喜闻乐见,易于接受和记忆,从而促使识字教学效率提高。1、创设情境识字法兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力, 也是激发儿童从事学习的动力。我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如:学习自选商场一课,要学习14个生字:商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 作业 本 东 西。课堂上,教师把学生分成若干活动小组,扮演顾客购物,在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好,模拟好一个小小的自选商场,用小纸片写上商品名称。如:学生要买牙膏,就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员,找对了,读对了,就算购物成功。2、图画识字法中国汉字源于象形字,如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象生动且笔画简单,有的与图形非常相近,如“木、禾”等字,教学时,利用好这类字的特点,让学生看挂图、投影等,看象形文字,了解字的演变,反复读拼音,展开想像,激发学生的学习兴趣,掌握生字。课本看图读拼音识字中的很多插图,有的可利用其形,如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图;有的可利用其意,如上、中、下,出口、人口等生字的插图。3、多媒体演示识字法信息技术不断发展, 有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态中。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精,使学生乐学、善学、勤学、活学。使用计算机多媒体识字教学软件,(如:娃娃丫丫学习软件等)学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。例如:教学生字“冰”,计算机生动地演示水凝成冰,学生更易记住字形与字义。4、实物识字法实物能直接刺激学生的感官,并作用于大脑,具有很强的直观性。用实物识字,可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学菜园里一课中有关蔬菜名字的汉字:豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等,可引导学生观看各种蔬菜实物,对照实物看标牌,通过看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字。通过这样的教学,汉字和实物紧密地联系起来,汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里,就会明显地提高识字效率。5、实验演示识字法部分会意字的识字可以运用实验演示法。如学习“灭”字,教学时可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里,点燃后问学生看到了什么?(火)接着用块玻璃盖上,火就会灭了,然后出示“灭”字进行学习,字的音形义就会迎刃而解了。又如形声字“蚯蚓”,可让学生看蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形,有时又拉直了身子像“1”字形,加深了学生对“蚓”字的记忆。再如:把一张纸从空中抛落,纸在风中(飘),然后落入水盆中,(漂)在水面上。6、动作演示识字法有些汉字,用动作演示一下,就可以加深学生的印象,从而突破教学中的难点。如学“大”字时,可让学生双手向两侧平伸,叉开双腿,就变成了“大”字型;学习“飞”字,可请小朋友做鸟飞的动作;学习“看”字,可让学生模仿屏幕上的孙悟空,用一只手在眼睛上遮住阳光,往远处“看”。7、故事趣味识字法抓住字形和特点,把生字编成小故事,引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中识字并记住字形。如教“游”字,可编这样的故事:“游泳要到水 ( 氵 ) 里去,游泳池是方 ( 方 ) 形的,大人 ( ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。”也可以编成这样的故事:“一个小孩子 ( 子 ) ,戴着游泳帽 ( ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。”这样,通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于学生趣味识记。8、猜谜语识字法汉字是音、形、义的结合体,根据这一特点,把生字编成谜语,可以帮助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画谜,如“比”字字谜,“兄弟两个在一起,一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语:“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛,写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。如教“秋”字,出示:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。再如 “只差两点”(口)“十张口,早就有”(古);“十张口,树木有”(叶)等。一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。(高);“撇不出头便是刀,看不见它摸不着,大小不同人人有,勤劳动都离不了。”其中“勤劳动”三个中包含的“力”字。几句简单的字谜,帮助了学生识字,记住字形。同时又区别“力”和“刀”。这样既能加深了学生的记忆,又避免了今后的错别字。画谜,画面上一个人靠着树(休),许多树(林)。猜字谜是儿童喜闻乐见的形式,不但活跃课堂气氛,还能帮助学生牢固地记住字形,锻炼思维,理解字义,使课堂成为学生学习的乐园。9、顺口溜识字法顺口溜识字趣味性更强,在课堂上编一些顺口溜帮助学生识记生字,也收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,可把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时,可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字,可编一句歇后语“大王头上戴两花美”。为了帮助学生区别“喝、渴”的字形时,可这样说:“渴了望有水,渴字三点水。喝水要用嘴,口字代表嘴。”10、歌诀识字法儿童对歌诀有一种天然的亲和力,利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀:“一点一横长,左下单人旁;右下有个夕,再加一捺要拉长。”利用歌诀还可以区别形近字:如“为”和“办”:“一个力字加两点,一个为字一个办;为字两点在上下,办字两点在两边。”再如“左”和“右”:“小朋友,分左右;左字下边是个工,右字下边是个口。”11、韵文识字法在识字教学时,把一些常见的字串联在一起,编成韵文。孩子们在读、记韵文的同时,也把生字的字形结构牢牢地记在了心中。如: 禾 中 种,土 也 地, 北 月 背,日 寸 时,两 山 出,双 木 林, 三 横 王,草 头 黄。木 子 李,弓 长 张。12、加加减减识字法在学生已经学习了一些简单常用的字后,教师利用汉字结构的规律,让学生像做数学中的加、减法一样,通过自己动手实践,在充满趣味的加加减减中,将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”,学会生字。如:人门( 闪 ); 人也 ( 他 );口玉( 国 ); 口口( 吕 );桥木( 乔 ); 洗水( 先 );座坐( 广 ); 新斤( 亲 );另外,给所学的字添减笔画,也可带出许多新字,识记“本”时可用“木”加一横;学习“木”可以用“禾”减一笔,如公么、日由甲目,这样既能互相比较,又能达到识字目的。13、拆字、合字识字法根据合体字的构成,可以用拆字、合字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。新教材给教师和学生都配有生字卡片,我们觉得传统的卡片也有很好的识字教学效果。如:可以抽卡片识字,可以玩“字牌”游戏,还可以自制动的卡片。做法是:在换偏旁识字的基础上,在卡片上写基本字或偏旁,在卡片的左边(或右边)写上几个可与该基本字或偏旁组成新字的字或部首,教学中左右翻折,或上下套着抽拉,可先后组合成好几个字。既可快,又可慢;既可多,又可少;既可授新,又可复习,灵活性强。14、辨析比较识字法汉字中有许多形近字,孩子们觉得“样子很像”,难分清楚,教师要在新授时注意比较。如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢丢丢;“去”字旁边冒水泡,法法法。在汉字中还有许多相同部首的字,如“女字旁”,我们就可以用找朋友的游戏。戴着头饰“女字旁”,问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ,如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等,上来要说:“我和女字在一起我们是妈,妈妈的妈 ”;“我和女字在一起我们是好,好人的好”15、据词定音识字法汉字是一个一个的单字,有很多字,必须与别的字联合成词,才具有一定意义,更有一些字,因组合的不同,它的读音和含义也就有所区别(如,音乐、快乐)。 “字不离词,词不离句”的教法既能使字的音形义较好地结合,有利于识字,又有利于儿童理解文字能力的提高。如在教学同音字“坐、座、做、作”时,组织学生读句子:小红(坐)在自己的(座)位上(做)(作)业。 然后做“坐下”的动作,指着座位,让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”,用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动,如,“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动,如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思,给学生烙下一个深刻的印记。16、近、反义词识字法在认识近、反义词时注重积累,识记生字。如教学:快乐高兴,漂亮美丽,左右,前后。教师出示卡片“前”,做向前走的动作,学生拿出卡片“后”,边读字边向后退。近、反义词学一个带一个,学生兴趣浓厚。17、形声字识字法形声字的教学重点
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