每个人心中都有一个秘密花园正每个人心中都有一个秘密花园 秘密花园读书指导活动设计 一、秘密花园简介： 秘密花园是弗朗西丝伯内特的经典儿童著作。伯内特的文笔清新亮丽。论景，她写得并不细腻；论人，她总从语言中折射出人物鲜明的性格，有时也一笔代过；论事，她又写得简单淳朴，而妙趣横生。三者结合，形成了伯内特独特的风格。她专以儿童为主，秘密花园也不例外。出身于印度贵族，脾气暴躁、倔强的玛丽随着父母的双亡寄宿于舅舅的庄园中。在庄园里，玛丽结识了许多朋友，并得知了庄园里十年前发生的事与一座废弃了十年的花园。而花园的钥匙也不知被埋在哪里。玛丽决心找到钥匙，走进花园。而她也逐渐成为一个善良温和的女孩。 二、总设计意图：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程，所谓“缘文会友”，不单指与作者会友，还指与其他读者会友。基于“缘文会友”的教育理念，根据小学高年级学生已具备的认知能力、阅读水准设计这样的阅读指导课，为学生创设一个自由、平等、互动的交流平台，让学生重读名著，重新梳理故事中的人物，重读自己喜欢的部分，引导学生对整本书进行交流讨论。这本书有一个很大的特点，花园成了一个重要线索。围绕花园，我们可以看到大人与小孩两个不同的内心世界。在玛丽与班爷爷的第一次对话中，班爷爷对花园的只字不提和玛丽对花园的好奇形成了对比。围绕花园，我们还看到了玛丽的性格转变，在好奇心的驱逐下，玛丽由坏变好。在朋友口中玛丽了解了人世间的冷暖，在寻找花园的激发下，她的童真得以释放。她使花园起死回生，又帮助科林顽强地站了起来，她开始接受别人的建议，脾气也变得温和玛丽一次次帮助他人，自己也快乐的成长起来，她将自己快乐的秘密分享于他人，让别人找回属于他们的快乐。基于这样的理解，也为了与平常的阅读课区分出来，我试着用“变化”，带领孩子们逐步拨开由于秘密带来的层层迷雾，解开魔法的咒语：大自然如此的美妙，她呼唤着人们，告诉大家，绿色的魔法并不难找，只要我们释放心灵，用最质朴的心灵去发现，去接近 ，我想每个人心中都有一个花园，它是一个快乐的秘密，我们要用心栽培它，同时也靠它来栽培我们。 三、教学目标 四、教学重点难点 五、教学流程 一导入 师生问好。 同学们，上课之前，让我们再次诵起这首经典的名诗没有一艘船能像一本书同学们读的真好，书籍承载着人的灵魂，把我们带往远方。今天，老师就要借着书籍这艘船带着大家一起驶向一座神秘的花园：秘密花园。 二：主题探讨及交流 第一板块 回顾小说中的人物及性格 小说通过塑造典型人物玛丽、柯林来告诉读者：人因为性格不同，从而造成命运不同。其中狄肯虽生活在一个贫苦的家庭，但是却拥有着幸福的生活有深爱她的妈妈，有许多的动物和他成为朋友，他周围的人都喜欢他。 教学预设： 师：说到秘密花园，我们首先会想起这部作品中的几个与大家同龄的伙伴，他们是？ 师：喜欢他们吗？能用一两个词来概括他们的性格吗？ 1、填表格感受人物 玛丽 柯林 公园 迪肯 任性刁蛮自私、倔宽容，有爱心 强 孱弱乖戾 荒芜苍凉 健康阳光 生机勃勃 学生发言。 第二板块 发现同一人物命运的不同 小说通过主要人物的两种性格变化，从而导致命运的变化，来向我们展示生活中因为我们的态度不同，导致性格不同，从而引发命运的不同。同一人物，通过自己的努力改变自己的性格，能够重新找寻到幸福的生活。 教学预设： 师：在对玛丽和柯林的性格中，我们发现了同时运用了几对反义词，为什么一个人能够拥有两种截然不同的性格呢？我们先来回忆一下，玛丽自私、倔强时，p17p9p6p12p18什么表现？ 师：那时她的生活怎么样？能具体说说吗？p67p15p18 生自由发言。 师：最初的玛丽自私、专横，你们喜欢吗？后来的玛丽却宽容而有爱心，热爱自然，你们喜欢吗？让我们感受一下她变化后快乐的生活吧。p21 第三板块 探讨人物变化历程，解读命运奇迹 人的变化终究是需要一些力量的朋友、自然、自己等。许多时候一个人的命运就是他周围的人，跟什么样的人在一起，就会有什么样的生活，形成什么样的性格，最终造就什么样的命运！玛丽、柯林的变化亦是如此，由于狄肯的熏染，两个伙伴爱上了自然；由于苏珊太太的关爱，两个孩子感受到了爱的力量，从而懂得了感恩；而秘密花园中隐藏的秘密，唤醒了两个孩子对生活的向往，对生命的渴望，也满足了孩子们内心深处的愿望。就这样，奇迹发生了！玛丽爱上了荒原，爱上了植物、动物，喜欢上了玛莎，愿意去帮助柯林，她快乐、健康、幸福！柯林拥有了生活下去的信心、决心，在自然的陶冶中，不断努力地锻炼自己，开始了自己的实验，与快乐和幸福相拥。 中心话题： 师：是什么力量让她发生了如此之大的变化？请结合具体的语言文字来谈谈。 教学预设一： 秘密花园 生：秘密花园，期待着满园的玫瑰，地毯似的小草和番红花、旱水仙p47p49p50 玛丽在花园里制造了什么秘密？ 师：还有谁的身上也藏着这样的秘密？玛丽在哪里发现了他的表弟柯林？他是一个怎样的孩子？p76从哪里读到了他对生活失去了信心？ 生：原来他只能躺在床上发脾气；原来他总是痛苦；他还一直以为自己活不长了；瘦得皮包骨头；可怜的柯林刚生下来就失去了母亲，所有的人都认为他是一个驼背，不会长大成人；柯林少爷一个总想这自己会变成驼背、会死的少年。 师：好可怜的柯林啊，玛丽是怎样帮助柯林的？玛丽和狄肯一起做了些什么事让柯林变得又快乐又健康？ 生：给他讲故事，让他和自己与迪肯做朋友，并带他到他们的秘密花园，一起劳动，玩耍，欢笑使他逐渐忘记了内心的痛苦，变得健康，坚强而快乐 你的身边有“柯林”吗？你准备如何帮助他？ 教学预设二： 玛莎、迪肯、苏珊 师：玛莎如何帮助了玛丽？p19p21 小结：是玛莎，让玛丽变得自立，自强，学会了在荒原中享受生命的活力。谁又是你生命中的“玛莎”？ 师：苏珊太太呢？ 师：她让玛丽感受到了生命中最珍贵的母爱，爱让玛丽学会了宽容，懂得了理解。 小结：苏珊让玛丽感受到爱，也学会了爱别人；玛莎让玛丽变得自立、自强；狄肯让玛丽感受到朋友的珍贵，友情的宝贵。许多时候一个人的命运就是他周围的人，跟什么样的人在一起，就会有什么样的生活，形成什么样的性格，最终造就什么样的命运！ 教学预设三： 自己 师：在玛丽的生命中，还有谁帮助了她？ 她爱笑了，她爱小动物，爱秘密花园里所有的植物。这种对自然态度的改变，以及对生活态度的改变，让她变得惹人喜爱。 小结：一个人真正想改变，最关键的还是自己，自己对生活的态度，正如人们所说：态度决定一切。 教学预设四： 探讨柯林的变化 师：秘密花园里有多少秘密？其中柯林在秘密花园里制造了什么秘密？ 生：锻炼一个健康的自己，给爸爸一个惊喜，给荒原上的所有人一个惊喜。 师：你从柯林的这个秘密中读懂他了吗？ 师：说得非常好。对，那么是谁揭开这个秘密的？ 生：苏珊，她按捺不住自己的喜悦，写信给柯林的爸爸。 师：多么善良的苏珊，书中帮助了柯林的善良的人们还有谁呢？ 生：玛丽、迪肯、玛莎、本韦瑟斯塔夫、邦尼 师：那柯林的叔叔克雷文医生呢？ 生沉默 师：虽然克雷文医生很想等柯林死后继承偌大的家产，但他仍恪守医德，也在尽力救助着柯林，所以他也是善良的。那么这些人里你最喜欢谁呢？ 生：迪肯！梅得洛克太太！ 师：老师和大家一样都喜欢迪肯，他 生：善良；会与动物交流，守信，容忍别人；热爱大自然；人见人爱的孩子。 教学预设五： 师：苏珊那呢？ 生：她善良；她勤劳；她有爱心。虽然穷还努力帮助玛丽给她买跳绳。给柯林做面包和可口的牛奶。 研究“魔力”，感悟内心 1、出示柯林的话：阳光闪耀那是魔法的力量，草木生长那也是魔法的力量，人活着也是魔法的力量，健康更是魔法的力量，魔法不但在我身上，同时也在我们每一个人的身上。 2、玛丽和柯林不止一次的提到魔法，魔法使玛丽由自私变得宽容，给周围的人带来快乐，魔法使珂林能够像正常人一样健康生活，魔法使荒芜十年的花园不再萧条，而是生机勃勃，春意浓浓，笑语阵阵，魔法的力量是多么神奇！仿佛魔法改变了一切，那么使魔法生效的咒语是什么，到底是什么改变了这一切？ (爱善待自己，宽容别人，让快乐的自己给周围的人带去幸福。) 【设计意图：在讨论中，孩子们交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了对作品的认识，增添了阅读兴趣。讨论时，教师以一个大朋友的身份认真倾听学生的交流对话；启发他们独立思考，勇于发表自己的见解；启发他们把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上；引导讨论向纵深发展，谋求问题得到解决，从而提高孩子们的阅读能力。】 联系生活，升华思想 1、秘密花园是一座的花园，因为，所以。 2、每个人的心灵都有一座秘密花园，那么你身边的人有座怎样的花园？ 【设计意图：阅读其实是为生活服务的，学生联系自己的生活实际，得出了每个人心中都有一个秘密花园，唤起他们对生活，对学习，对周边的人的爱，体会到孤独与欢乐仅一墙之隔。】 六、板书设计 走进秘密花园，寻找传说中的魔力 狄肯 玛莎 玛丽 柯林 克拉文先生