9 海 燕 教学目的:1知识与能力:领略作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用.过程与措施:通过反复诵读理解作品的诗情.诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比方.拟人.反复等修辞手法对体现思想情感的作用;理解对比.烘托的运用情感态度与价值观:让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的结识,从而培养学生不怕困难迎难而上的无畏而乐观的精神.教学重点:象征手法在文中的运用及其作用；比方.拟人.反复等修辞手法对体现思想情感的作用；理解对比.烘托的运用.教学难点:本文的象征意义.教学学时安排:学时.教学程序设计第一学时一.导入:方式：教师由雷电颂中的风.雷.电的形象导入教师讲述：在第7课,我们学习了雷电颂谁能说说文中的风.雷.电代表了哪类人物呢？(学生抢答后教师继续讲述）可以说,在革命战争年代，在白色恐怖时期,我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来体现对革命的向往与呼唤,例如,前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来体现对革命的渴望.那么作者高尔基是如何借海燕对暴风雨的呼唤来体现对革命的渴望的呢?让我们一起来感受高尔基所写的海燕吧！（教师板书课题海燕)二.新课研读:1形象感知，领略海燕风采.教师出示“海燕形象图课件”,让学生结识.感受海燕的形象,让学生对海燕有初步的结识.2.熟悉背景，把握时代脉博（让学生懂得高尔基为什么要写对海燕进行歌颂)(）让学生根据自己查阅的资料,向全班同窗作一交流.（2）教师总结:高尔基（1868-193）前苏联伟大的无产阶级文学家,也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人她出生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫，走向社会,到处流浪.她当过鞋铺学徒，轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难她亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削,这为她的创作提供了丰富的题材.她第一次投稿时具名为马克西姆高尔基(俄文意为“苦难”）.出名作品有长篇故事妈妈和自传体三部曲童年在人间我的大学.本文是一篇出名的散文诗,是高尔基初期的代表作品.它写于9,那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗的年代,俄国的革命运动正不断高涨高尔基参与了种种反沙皇统治的斗争,刊登了锋利抨击沙皇的演说.她根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇故事春天的旋律（又译为迎春曲幻想曲),海燕就是其中的末尾一章.它的刊登具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度注重和夸奖.整体感知,描摹活动场景.（1)教师播放课文录音.规定:学生听读(不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想(2)学生有感情地朗读，注意重音停止和语速的解决教师个别指引:示例一：“海燕像黑色的闪电，在傲慢在飞翔.”中“傲慢”要重读，语速要快某些.示例二:“让暴风雨来得更剧烈些吧!”要带着满腔激情来读,“更剧烈”要重读.(3)学生自由朗读课文,思考并讨论:本文是一首感情强烈的抒情散文诗,以是一幅富有音乐节律和流动感的画.请同窗们思考海燕在几种不同的场景中活动,在这几种不同的场景中海燕又有什么体现？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐渐完整.鲜明:第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅,暴风雨逼近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来；第三幅,暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐渐展开.品味探究,赏析艺术形象.(1)学生自主品味.教师问：同窗们，你们读了本文后,你觉得海燕在你心目中是一种如何的形象？你是从哪些地方看出来的?规定:学生刊登自己的言论,在同窗间交流自己的感悟（2)学生细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用.示例一:“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电,在傲慢地飞.”赏析：这一句从两方面来写.一是从形状.颜色角度写,既体现海燕矫健.勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和但愿;二是从行动角度写,形容海燕鄙视恶劣环境的英勇气概.示例二:第二三段.赏析:先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿.而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望示例三:第九.十段.赏析：再现前面对海燕的描写,又用比方补写海燕形象.在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快.豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷.勇猛.示例四:文章的最后三段.赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼,体现了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀海燕的形象终于随着暴风雨的渐次逼近而更加鲜明.完整(3)学生齐读课文同,进一步体会海燕形象三.师生共同归纳海燕形象:全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢乐观.大声疾呼形象的描写,再现了一种勇猛坚强乐观自信,富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象.四.布置作业：课后的“研讨与练习13题”.第二学时一.导入新课：教师讲述:上节课，我们感知了海燕形象，懂得了作者是如何来描写海燕的,那么作为诗的语言,又是如何来体现作者的感情的呢?本节课，我们共同探究这一问题.二.新课研讨:1.指名朗读课文,规定有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势.2.理解本文深刻的寓义,即象征手法的运用.(1）学生回忆在雷电颂中所讲的象征手法,教师强调:本文的作者也运用了象征手法.即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”.问:本文的“大海”“乌云”.“闪电”等事物以具有如何的象征意义呢?(2)以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的核心词语或者句子，进一步探究象征手法在文中的运用.讨论明确:海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征9俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;“海鸥”.“海鸭”.“企鹅”这一组意象群象征胆怯革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者,写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惊”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态,正是为了与海燕“傲慢的飞翔”.欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比,以突出海燕英勇坚强乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云.闪电.雷声狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境此外,本文还两次写到大海与风.云.雷.电展开了殊死搏斗,反映了19革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最后战胜乌云.闪电,象征了无产阶级革命必胜的前程.问题讨论，合伙探究.教师出示下列两组问题,学生合伙探究:（）在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨布满了渴望？海燕的两次大声疾呼体现了作者如何的思想感情？(2)本文是如何综全运用多种修辞手法的?三.归纳总结本文：作者对海燕搏风击浪，勇敢乐观.坚强的描写,赞扬了像“海燕”同样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私.怯懦的不革命者以及以“乌云.狂风”为代表的反革命势力,体现了作者抑恶扬善.爱憎分明的情感态度四.布置作业：研讨与练习中的第四题教学反思：海燕我是设计为两学时完毕,一学时朗读课文赏析语言.学习写作手法，另一学时专讲象征手法反思自己第一学时的环节设计也是有着问题的,赶紧修改,下午再讲时便流畅了许多,只是没进行完，少了五分钟要是课前不进行测试的话,时间就会很富余