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26 剪枝的学问(第二课时) 教学目标:1.品读课文,体会“我”三进桃园的心理变化,理解剪枝的学问,悟出“减少一些不必要的东西,能得到更多的收获”的道理。 2.在自主阅读中初步学会想象、质疑,养成想象、质疑的阅读习惯。教学重点:读中品,品中读,体会人物心情,学会表达方法。教学过程:一、复习导入。1.屏幕出示,看拼音写词语。hu w chn sh lin dn 指名上黑板在田字格中书写,教师点评。交流:(1)课文中什么在挥舞?那是在干什么?(2)课文中写的是什么成熟了?谁的脸蛋?能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗?生字词不仅要会写,还要会运用。2.同学们,上一节课读了第一小节,你们都知道了些什么?如果让你来采访这位种桃能手,你会问他什么呢?3.是啊,文中的小作者和你们一样也想知道这个答案,那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。二、精读课文。1.请同学们先浏览一下课文,看看小作者总共进了几次桃园,分别是在什么季节去的。2.交流。每次去桃园,小作者都看到些什么呢?我们先来看看去年冬季时的桃园吧。(一)学习2、3节。1.指名读第二节,说说“我”看到了什么?除了书上所写的,你还能看到什么吗?(板书:看)这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情,你能找到吗?用笔画一画,再读一读,想一想:“我”好奇的是什么?又为什么着急?2.交流,出示第一节,指导朗读。预设一:出示句子比较。去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。我着急地问:“王大伯,干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”指名读,和书上第二节比一比,同样是写着急心情的,是书上写得好,还是屏幕上这段话写得好?能说说你的看法吗?预设二:那你能想象一下,“我”当时着急时,脸上会有什么表情呢?这就叫“一脸疑惑”!各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。3.是啊,有不明白的就要问!(板书:问)那王大伯是怎么回答的呢?指名读王大伯的话,屏幕出示。王大伯这两句话里学问可大着呢,自己多读两遍,看看你能读出什么学问来。交流王大伯的两段话你读懂了吗?那为什么要剪枝呢?引导学生先试着不看书能复述出为什么要剪枝,再用“只要剪掉 ,第二年就能 。”句式练习概括。4.王大伯说得这么清楚,可小作者的心里却是将信将疑。把“将信将疑”换一个词,意思不变。“疑”的是什么?指名读书上句子。那为什么又有点相信呢?引导学生联系上下文,抓住“种桃能手”和“抚摸”来理解。如果是你,你会全部相信吗?好样的,眼见为实,你有打破沙锅问到底的精神!来读好这句话!(二)学习第4节。1.时间过得真快,不知不觉冬天过去了(擦去“冬”),春姑娘已经来到了王大伯的桃园。我想请大家自由读一读第4节,边读边想,自己都看到了些什么,此处注意引导学生想象。(板书:看)2.交流。那还有什么想问的吗?那老师有个问题想请教大家:我见过在天上飘的白云、晚霞,可没见过在地上、在桃园里飘的红云,你们能告诉我这“红云片片”怎么会飘到王大伯的桃园里来呢?3.想看看这红云片片的桃园吗?你准备怎么去看这些桃花呢?(引导学生想象)。播放桃园图片。交流看图感受,你能想到用什么话来赞美这眼前的美景吗?(此处训练学生如何表达)看到这么多、这么美的桃花,你还会想起些什么?(板书:想)是啊,想的就是王大伯说的那番话啊,再出示:“只要剪掉 ,第二年就能 。”指名填。那就让我们带着这样的向往和赞美之情,美美地来读一读第4节。推荐一个读书能手读给大家听。(三)学习第5节。1.又是一眨眼,春天又走了(擦去“春”),期待已久的夏天终于来了。请同学们默读最后一节,用笔画出“我”第三次进桃园看到的景象。2.交流:第一句写出了桃子的多,第二句写出了桃子的又大又甜。除了看到桃子成熟外,你还会看到什么?看到这样的景象,“我”的心情是又惊又喜,先说说“喜”的是什么?再说说“惊”的又是什么?3. 再次出示“只要剪掉 ,第二年就能 。”来,一起填这句话。这就是剪枝的学问!事实证明,王大伯的话还真的是有道理的,我们和小作者也真的是学到了剪枝的学问了。(板书:学)三、总结全文。你们现在学到“剪枝的学问”了,回顾全文,你有什么感受吗?还有什么想问的吗?其实在生活中,有很多事情是和剪枝一个道理,减少一些不必要的东西,你会得到更多收获。出示句子,想想看,联系生活填一填:“减少 ,就能 ”。这个夏天又过去了,(擦去“夏”),留在我们心中的除了那又大又甜的桃子和剪枝的学问,还留给我们的有很多很多,(板书:多)只要我们多看多问,多看多想,多看多学,我们会学到更多更多的学问(擦去题目中的“剪枝”,板书省略号)。最后送大家一句话,希望你们能永远记住。出示:人人皆我师,处处有学问。板书设计:一开始的板书剪枝的学问冬 看 问春 看 想夏 看 学最后的板书的学问多看多问多看多想多看多学
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