高职院校思想政治理论课教学改革探析刘锡贤（湖南科技经贸职业学院两课部 湖南衡阳）摘要：思想政治课教学是高职院校德育的主渠道、主阵地,为培养合格的社会主义建设第一线技术应用性人才发挥着重要作用，然而实际效果不尽人意，在教学内容、教学手段、教学考核等方面都亟待改革。关键词：高职院校；思想政治课；教学改革作者简介 刘锡贤，湖南科技经贸职业学院两课部主任，副高职称，研究方向：思想政治教育。 党的十八大报告强调指出：要 “加快发展现代职业教育”。高职教育要加快发展，必须坚持以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的办学方针,着力为社会主义建设生产一线培养高素质的技能型人才。作为高职教育中的思想政治理论课教学，是高职院校德育的主渠道、主阵地, 无疑要围绕这一神圣目标，“把立德树人作为教育的根本任务”，在提高学生的政治理论素养和思想道德境界,树立正确世界观、人生观、价值观,保持积极、乐观、向上的生活态度,养成客观、理智、冷静的思维习惯等方面发挥重要作用，然而实际效果不尽人意，高职院校思想政治理论课的教学面临着诸多挑战，在教学内容、教学方法和考评体系上都亟待改革。从2008年开始，笔者专此进行了一些改革探索，收到了一些实效一、 改革教学内容，加强教学的针对性教学内容的改革和创新是提高学生学习兴趣、增强教学实效性的一个重要方面。尽管我们国家对高等院校学生思想政治教育相当重视，多次发文强调，还统一教材，进行评估检查，但是部分学生却忽视思政课，认为思政课是打酱油的副课，教学内容抽象、枯燥，与自己没有多大关系，对自己今后的职业发展没有直接的影响，上不上课无所谓。思想政治理论课对高职学生缺乏吸引力的情况表明：高职思政课的教学内容的改革势在必行，必须根据高职院校的办学方针和人才培养模式的要求，适应时代发展和学生的特点及其成长需要，真正激发学生学习兴趣，“解决学生学习、思想、生活等方面存在的一些困惑和疑虑。”1 遵循教学内容“要精、要管用”的原则，笔者和同事们就如何从教学内容上契合学生需要、转变学生学习态度、促其成为高素质的技能型人才，进行了三个方面的改革探索:一是整合教材内容。因为现行的“思政课”教材体系过于宽泛，只注重理论的系统性和完整性，忽略现实性和针对性，政治性与知识性的兼容明显不够，与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系太少，学生感到泛味。我们尊重教材文本，保留并合并重点章节内容，精减并删除陈旧、过时的在高中讲过的内容；然后，组成专题进行教学，既使高校德育教育所要求的共同内容能得到保证，又突出高职德育教育内容特色。在此基础上，我们把思想道德修养与法律基础课程，整合成六个专题，即：适应大学生活、理想信念、爱国爱校，人生价值，道德教育和法制教育。在各专题授课中，重点强化职业素质教育。职业素质教育的内容结合学生专业的不同有所侧重，财会和护理专业着重加强诚信服务的教育，机电和计算机专业着重加强质量及责任意识教育等等。毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论课程，我们也合成了六个专题，即：马克思主义中国化的理论成果及其精髓；伟人毛泽东及毛泽东思想；伟人邓小平及邓小平理论； “三个代表”重要思想；科学发展观及和谐社会的构建；社会主义市场经济；国际战略及外交政策。在各专题讲授时，坚持“必需、够用”的原则，不过分追求理论的完整性和系统性，基于学生的职业能力培养和职业素质养成，着重培养学生理论联系实际提出问题、分析问题和解决问题的能力。2近年的实践表明：这样整合，学生的“抬头率”提高，效果不错。二是增加必要内容。一方面，结合课程内容，补充相关的新知识。如讲毛泽东思想及邓小平理论专题时，补充伟人毛泽东和邓小平的生平事迹，讲国际战略及外交政策专题时，补充钓鱼岛、南海、日本地震核泄漏问题等时事内容，使学生在兴趣盎然中增深对毛泽东思想和邓小平理论、对国际战略及外交政策的理解。二方面，注重把马克思主义中国化的新成果补充到教学中来。先后把党的十七大和十八大精神、党和国家最新的方针和政策措施，如惠民政策、强力反腐等，“进教学内容、进课堂、进学生头脑”，激起学生爱党爱国之情和社会责任感。三方面，增加乡土地域的内容，如衡阳保卫战、夏明翰、罗荣桓、王船山、蔡伦、南岳寿文化等，使家乡革命传统和民族特色如春风化雨，滋润学生。四方面，根据学生从业的需要，添加一些适合未来行业需要的教学内容，结合教材，充实“企业需要什么素质的人才”、“坚持科技创新”等内容，并把董事长的有关学本事、学做人的讲话，老师下企业调查报告有关内容融入课堂。五方面，还针对学生思想实际，补充贴近社会、贴近生活、贴近实际的教学内容，增设了系列专题和专题讲座。用一句话连起来就是：感恩父母，送我来高职读书，我要向感动中国人物学习，爱我学院，明确读书的作用和岗位人才需求，加强学风建设，积极投入学院两学两创六禁止活动，为创建和谐校园作贡献，为就业择业创业早作准备。这些专题内容，我们均作了课件，既课内讲，又上传到职教干线和百度网上，不仅丰富了教学内容，还增加了课程的生机与活力。三是融入热点疑点内容。思想政治课的对象是思想感情都非常活跃的当代高职大学生，他们的政治觉悟、精神风貌及品质修养的水平是参差不齐的，思想政治课要提高教学的实效，就必须正视这种差别，做到有的放矢，特别是要深入学生中间，了解把握他们中存在的共性的思想问题，普遍关注的热点疑点问题,有的放矢地进行说理分析，才会使课堂教学内容具有新鲜感、时代感，学生才会爱听爱学、有所收获。近年中，我们抓住高职大学生中近100个热点疑点问题，如“不读书照样赚钱”、“公共场所男女拥抱接吻是人之常情”、“小悦悦事件有什么大惊小怪的”、 “为什么不武力夺回钓鱼岛”等等，穿插于思政教学中，收到了实效。在讲“适应大学生活”专题时，我们了解到不少学生懊悔“ 读高职”，就结合教材内容“明确当代大学生的成才目标”，用快板诗引导性地讲述：“梦中大学多豪气，高职日新又月异 成才重在自努力，丢掉怨悔和失意”、“ 中欧建筑挺豪气， 一流设施好新奇。 教学突出适应性， 就读 高职志不移”，接着介绍了本院一些优秀毕业生成才典型，让学生敞开心扉发表意见，既新鲜又生动，不少学生当即消除了怨悔。在讲“树立科学的理想信念坚定对共产党的信任”时，针对一些同学的看法： “共产党内出了很多腐败分子，共产党未必伟大”，我们在组织学生课堂争辩、教师总结点拨的基础上，使同学明确：“虽然党内出了很多腐败分子，但共产党正视事实，敢于反腐败、惩治腐败，尤其是以习近平为首的党中央新领导班子力度大，维护了党的纯洁和统一，这正表明了共产党的伟大。”事实证明：结合教学内容穿插热点疑点讲析，促使学生思想碰撞，帮助学生扫除困惑和疑虑，学生感兴趣，易接受，收效好。二、改革教学方法 增加教学的吸引力俗话说，教学有法，教无定法，贵在创新和得法。面对高职学生自控力较差的状况，思政教师到底应怎么教？靠“一本书、一块黑板、一张嘴”地填鸭式“灌输”，学生听不懂，学不会，必然放弃学，故必须改革创新教学手段和教学方法“要更多注重对学生心理、情感、思想的启迪和诱导，以及行为的导向与规约”， 3为此，笔者和同事们进行了一些探索。1、坚持多媒体、网络教学。多媒体、网络教学具有交互性、多样性、形象性等突出特点，它将视频赏析法、案例教学法、启发法、讨论法、参与法、演示法、练习法、讲授法和谈话法等多种教学法都能熔铸其中。采用多媒体授课、网络教学、，有助于使枯燥的理论教学变得形象、直观、生动，从而增强教学的感染力和吸引力。笔者所在学院几年前间间教室都有多媒体和网络，思政教师既坚持在备课时精心设计和制作教学课件，又认真选取伟人毛泽东、百年小平、道德楷模、感动中国人物、建党伟业、衡阳保卫战和今日说法等视频音像资料片，穿插到课件当中，根据章节内容播放，及时组织学生讨论或撰写读后感，。之后，及时将教学内容电子教案上网、师生在网上质疑、答疑、讨论、交流、做作业、改作业、考试和阅卷等，不仅使学生深受感动和教育，较好地理解掌握了教学内容，锤炼了技能，而且深厚了师生关系，深化了教改，收到事半功倍的教学效果。当然，我们也注意了另一面，就是多媒体和网络播放一闪而过，学生印象不深，必须配以适当板书，以弥补不足。2、坚持问答式为主体的互动教学法。问答式教学法可以说是互动式教学法的一种。问答式和互动式虽各有不同，但其共性是充分发挥教师和学生的主观能动性，师生之间相互问答、相互对话、相互讨论、相互观摩，达到不同观点碰撞交融，相互促进，提高教学效果的目的。当然，重心是启发引导学生积极思维,完成预定学习目标。笔者和同事们根据高职学生的实际，按照学院董事会的要求，在思政课教学中坚持采用问答式为主体的双向互动教学法，规约学生行为，提起学生注意力，调动学生的学习积极性。在具体操作上，我们选择有价值、有难度的问题，让学生独立思考，或答记者问，或讨论发言，或实话实说；教师或概括点拨，或引导同学提质问疑，发表异见，激起争辩讨论、碰撞交融。如教师讲“正确对待人际交往”时，根据教学内容提出了“人际交往对未来工作、对大学生有何重要作用？如何处理好宿舍同学关系？”等问题，同学们纷纷作答。之后，一个同学颇有难处地提出：“我做了一件对不起一个同学的事情，向他认错了，他仍不原谅我，怎么办？”老师和一些同学运用人际交往理论和原则帮他出主意、想办法，相互对话、相互讨论、相互交流，找到了解决办法。采用问答式为主体的双向互动教学法，学生感到:形式活跃，激起兴趣，确实学到了理论。3、坚持情感教学法。情感教学，有别于传统教学。虽然二者都讲叙，但情感教学的关键在于教师激情、煽情，使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,规范自己行为。重视对学生进行情感教育,是提高高职思想政治课教学实效的一种有效方法。笔者在高职思政课教学中，坚持像演员一样，以饱满的激情、抑扬顿挫的语言、切合情理的发问、富有情感的朗诵、恰到好处的歌唱、适当逗笑的表演和形象生动的史料、新闻和案例，讲叙教学内容，并根据需要适当播放短小视频，整堂课的讲叙控制在30分钟左右，留出时间让学生讨论、练习，动脑想，动嘴讲，动手做。整堂课学生被创设的情感氛围陶醉,产生情感共鸣，思想得到升华。讲授理想信念专题时，教师围绕理想信念的含义特点，讲毛泽东、周恩来、杨利伟、莫言，朗诵陈然、方志敏烈士的诗文，唱江姐我为共产主义贡献青春的歌曲，播钱学森、徐本禹的视频，表演许三多的“永不放弃”，激起学生情感共鸣，促使学生把理想信念“入耳、入脑、入心”，最终“入行动”。4、坚持实践教学法。思政课有较强的理论性，在理论教学中，为充分体现针对性、实效性，就必须加强实践教学环节。我们结合教学内容,开出一系列选题,设计好调查问卷,组织学生到家乡、到院外思想政治理论课教育教学实践基地参观访问，进行社会调查,完成调查报告；课内经常举行研讨、演讲、辩论和论坛等活动，作为理论教学的延伸和补充；还请全国青年演讲家张云峰、优秀毕业生李飞等来院作幸福大学、我的追求等内容的报告，引导学生联系实际学理论，理解党和国家的方针政策，了解社会及其对人才的要求，明确人生价值，端正人生态度，增强服务社会的意识和责任感,锻炼服务社会的能力，学生普遍感到收获大。三、改革考评体系 增强评价合理性“思政课”传统的考评方式，主要是注重知识考核的闭卷考试，“一张试卷定终身”。学生往往是“考前背笔记，考后全忘记”，高分低能、知行分离的现象普遍存在。为了改变这一现象，我们坚持对传统的考评体系进行改革，主要措施是：丰富评价内容。坚持理论知识的考试同学生的日常行为表现结合起来，试卷考试，思政教师根据教学内容的命题占70，学生处根据学院组织开展的活动和实施的教育进行命题，占30，由思政老师综合为一卷；在此基础上，确定期末理论考试成绩占60，平时成绩占40。平时成绩由课堂表现和课外日常行为表现构成；课堂表现包括出勤听课、课堂守纪、课堂参