在“互教互学”过程中，锻炼学生“三个维度”能力林万春广西南宁市南宁外国语学校 南宁 邮编530007德国教育家戈特福尔德海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达字的想法和创意。我在实际教学中就特别注重了对学生思维的训练。一、“互教互学”，培养学生“口语表达”能力口语表达是教学反馈的重要途径之一，学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们的教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师各种控制的教学活动的那种沉闷和严肃被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在英语教学中，教师要创造条件让学生说，加强对学生口语表达的训练。例如在在学习高中英语必修 Unit Two English around the world （Period Four）Speaking时，Teacher ask student to work in pairs by making one dialogue about the direction to the nearest underground station. When they are talking, Teacher asks students to pay attention to the intonation. The following expressions:Pardon? I beg your pardon? I dont understand. How do you spell that? Could you say that again please? Could you speak more slowly please? Sorry, I cant follow you! Could you repeat that please? 在整个过程中学生处于自觉主动的地位，使他们的主题作用得到有效的发挥，为求异思维的发展创造了空间。二、“互教互学”，拓展学生“探究思维”能力学生之间的合作学习是教学目标得以实施和实现的手段之一。这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。高中课程标准指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习高中英语必修Unit Three Travel journal (Period Two) Reading时，Teacher divides the w hole class into six groups and each group is in charge of each following question. When they finish reading the text carefully and then discussing in groups, they will show us their answers one group after another.1. What was Wang Kun and Wang Weis idea of a good trip?2. Who planned the trip to the Mekong?3. Where is the source of the Mekong and which sea does it enter?4. What can you see when you travel along the Mekong?5. What difficulties did Wang Kun and Wan Wei find about their journey?6. What do you think about Wang Kun and Wang Wei?学生们马上兴致高涨，你一言我一语的讨论起来，不仅问题迎刃而解，也使学生有了获得知识、发展能力的兴趣。学生在自由宽松的氛围中主动地去探索、交流、讨论、协作、配合，给思维和想象提供了自由的空间，大胆去假想，以便有所发明有所创造，新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，培养对英语的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。此时教师只需做一点协调和帮助工作，让学生生动活泼积极主动地发展，真正把培养学生创新精神和实践能力落到实处。三、“互教互学”，提高学生“书面表达”能力书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。高中英语新课程标准指出：写作的教学目的，是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养，使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。因此培养学生写的能力，即书面表达能力，是英语教学的重要目的之一。多年的教学实践，使我们体会到：只要方法得当，持之以恒，提高学生的书面表达能力并不难。我们主要通过下面的途径来提高学生的书面表达能力。在学习高中英语必修 Unit One Friendship（Period Four）Writing时，The writing content is that Miss Wang has received a letter from Xiao Dong and she is also asking for some ideas about making friends. Teacher asks the students to think about the ideas in pairs and then write down advice and explain how it will help after deciding what the best ideas are. The sample and the expressions are following: Dear Xiao Dong,I am sorry you are having trouble in making friends. However, the situation is easy to change if you take may advice. Here are some tips to help.Firstly, why not ? If you do this, Secondly, you should/can The/That way Thirdly, it would be a good idea if By doing this, I hope you will find these ideas useful.Yours,Miss Wang提高学生书面表达能力的途径多种多样，只要我们教师遵循语言学习的规律，巧妙地安排学生多练习，多积累，并持之以恒，学生的书面表达能力一定会提高。“互教互学”是一个探索、尝试、创造的过程，是学生全面发展的最有效方法，在英语教学中更应该加强学生逻辑思维的训练，赋予学生灵活的头脑。面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到英语课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。