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30一次成功的实验 教学设计 【教学目标】 1、会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。【教学过程】课前积累:一争两丑,一让两有。让人一寸,行理一尺人心齐,泰山移今天老师给你们送来了几句谚语,自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快!上课一、揭题,读题1、今天我们要学习的是一次成功的实验(课前板书课题),齐读听出来了,你们强调的是成功。指名读,你想强调哪个词?(一次 成功) 师:不同的读法,往往可以读出不同的意思,齐读到底这是什么实验呢?打开课文120页,读一读吧二、初读课文,理清思路1、学生自由读课文,要求:把课文读通,读正确,标出段序。同学们读得有滋有味,现在我们来点有意思的,开火车读课文。指名读文,随机正音多音字“系”的读音, (相机指导书写:系,这撇像是系的地方;这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈;最后系了一个小小的结,就是这个点千万别漏掉。)小铅锤(看图理解) 正音:堵 获(给获组词)2、学了生字词,这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文,边读边想:哪些段落是写这次实验过程的?交流:你认为哪几个自然段是写实验过程的?(2-6)写实验过程的 (1)准备 (7-11)结果 预设:指名 3个生说(不会)有不同意见了吧,别急!在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来,就叫实验过程。(指名说,相机板贴、板书:试验前、实验过程、实验后)三、细读感悟,研读课文,(1-6) 1、同学们,一个实验的成功与否先得知道实验规则吧?这次实验的规则是什么呢?谁知道?出示句子:【句子】“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。”谁还愿意再来读读呢? 游戏规则中,教育家特别强调的是什么呢?(井口很窄,一次只能上来一个人)谁再来读读这句话?(教育家特别强调的,你也要强调出来呀!再来试试)一起读 2、这一个规则看起来似乎很简单,可以前的实验为什么总失败呢?快速浏览,课文找到原因【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。” 哪个字是实验的失败的真正原因?(争)透过这个争字,你看到的是怎样的画面呢?指名3人(板:争堵失败) 3、这个争字让以往的实验都失败了,可这一次为什么能取得成功呢?让我们亲临当时的实验现场,请同学们读读课文的26段,划出使实验成功的原因的句子,多读几遍!A、【出示句子】:句子一:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”小女孩这句话是在什么情况下说的?出示:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌一边说:“危险!快上来!一二”一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”自己来练练这两句话。指名读。B、读着读着,你体会到什么?(危险)从哪里体会到的?(!)你真会读书!能把这种感受送回句子读一读吗?还从哪里体会到危险?(灌水)是呀,教育家不是慢慢地倒,而是拿起茶杯向“井”里生接(灌水),他一边灌一边说生接“危险!快上来!一二”在如此紧张、危险的情况下,一个女孩不假思索地低声对两个同伴说生接“快!你第一,你第二,我最后。”预设:(读得这么慢,等你说完水都要满了)(读得快,你为什么这样读?)第一层,做到读准,读通。第二层,体会到让别人先出去在这么危险的时刻,小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?板:让第三层,体会到女孩不慌,沉着冷静。 引读:水满到你的小腿了,读 水满到你的大腿了,读 水满到你的腰了,读 (预设:读得越来越快,学生读错了引导体会第三层,你看此时你们都慌了,乱了阵脚,而女孩却一点儿也不慌,是那么的沉着冷静、临危不惧)C、正因为有了女孩的先人后己;正因为有了女孩的沉着冷静;正因为有了女孩的临危不惧。所以,出示句子:教育家三字刚出口,学生接(三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。)再去读读这句话,你会强调哪个词呢?“一个一个” D、感受原因。这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗?那还离不开谁?(是呀,实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。)E、分角色朗读。现在请一位同学当教育家,一位当小女孩,来对对话。我们再来感受一下这次实验的全过程。4、小朋友,如果我们在生活中也处处懂得与人合作,心中装着别人,那我们的生活将更加美好。板书 争 堵 失败 一次成功的实验 让 提 成功
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