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幼儿园环境创设培训心得体会幼儿园环境创设培训心得体会(通用13篇)当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,常常可以 将它们写成一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累 经验。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是店铺收集整理的幼儿园环境创设培训心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。幼儿园环境创设培训心得体会篇1听了李辉霞老师的讲座之后,对幼儿园环境创设有了新的认识。纲要指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重 要内容。在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、 主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发 展中的教育影响作用。在环境创设中,要为幼儿提供机会,让他们成 为环境创设的参与者和创造者。环境创设,在色彩上,应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯,接近 自然,这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自 然的色彩,易使幼儿产生共鸣、易于理解,便于他们欣赏、借鉴、表 现。造型上,应以稚拙、简洁为主。内容上,为幼儿创设熟悉的、符 合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自 己是生活在一个清新美丽的世界中,有利于幼儿形成乐观、自信、勇 敢的个性品质,促进其社会性发展。幼儿能力有限,作品效果不一定 很美,需要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、 精巧的设计。在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分 重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更 为充实丰富,新意层出。幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必 将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感 知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时,教师应从幼儿的 兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原 则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育 价值。活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠 环境来吸引幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现。为了能激发 幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿 个性发展的特点。幼儿园环境创设培训心得体会篇2在幼儿园的教育活动中,环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力, 促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我,谈 谈对幼儿园环境布置的几点体会:(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间幼儿园的环境是一项重要教育资源 ,以幼儿为主体 ,能与幼儿互动 对话的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。(二)提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动 地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以 充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因 此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创 造者。如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手 剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。(三)充分利用自然资源热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘, 一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境 ,有利于萌 发探究兴趣。幼儿园环境创设培训心得体会篇3创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化,还可以与 季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比如,在四季主 题活动中,为使幼儿能够很好的理解四季特征,我们可以在墙壁上画 几棵树干、人物,然后引导幼儿观察春夏秋冬,植物与人们的穿着变 化。一、注重智能的启发性环境建设应着眼于丰富幼儿的知识,增长能力,激发幼儿的好奇 心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发 展水平创设于墙面的主题栏,内容丰富:有庆祝各种节日的主题,有 爱祖国、爱家乡的主题,反映四季特征的主题,也有孩子们所喜爱的 故事主题。丰富的内容深深吸引着幼儿,他们不断潜移默化地受得 了教育,而且通过他们的参与布置和看看讲讲,也很大程度地获得了 认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。二、注重情感的感染性首先,环境的美化,可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情 趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,满足他们的审美需要出 发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置,我们除了用它丰富 的主题内容来教育幼儿外,也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术 美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。1、五彩斑斓的墙饰我班的墙饰设计的是“春天来了”,一走进我们教室就感受到生 机盎然的春意:a、春天来了,柳树发芽了,燕子从南方飞回来了,粉红粉红的桃 花开了。b、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放,漂亮的蝴 蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里,春天来,花儿朵朵开。 红花开,百花开,蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。2、手工区春天是丰富多彩的,我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手 工区里,让孩子们去看、去摸、去想象,有时孩子们的想象丰富得让 人眼花缭乱,让你不得不用另一种眼光去看待他们,其实孩子们比我 们有创意多了。3、自然区 春天是充满希望的,春天是播种的季节。我们种子准备好,利用 废旧的塑料瓶种了各种豆;有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔 段时间去观察种子有什么变化“长出小芽了,长出小芽了。”孩 子们欢呼雀跃着,为自己的劳动成果快乐着。幼儿园环境创设培训心得体会篇4幼儿园教育指导纲要(试行)中解释:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”环境是 幼儿园重要的教育资源,它是孩子们隐形的老师,也是支持幼儿发展 的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。通过创设和利 用环境,幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展,同时环境创设也 是教师必不可缺的技能。在阅读了儿童视野的幼儿园环境创设这 本书之后,我对环境创设有了新的理解。以前,在班级环境创设中我 通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班 级环境的设计及布置,使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。 在读了书之后,我知道了另个角度“儿童视角”,班级环创只有回 归儿童立场才能真正发挥教育意义。幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活空间, 是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间,是教师在生活事件、游 戏探索等基础上形成的多元化课程资源。儿童视野的幼儿园环境创设强调不分年龄,儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法,进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看,用自 己的耳朵听,用自己的思想思考,用自己的双手来做,而不是被请求协迫、牵引,按照成人的逻辑和意志去行动、思考。也就是说,教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程,减少单纯用孩子的作品来布置 环境。幼儿园环境是幼儿园课程的部分,创设幼儿园环境不光要考虑 美观性,还要考虑其教育性,环境创设目标应与幼儿园教育教学目标 相致。与此同时,幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的 重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境的创设要符合幼儿身心 发展的特点和需要。创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程, 教师要有创造环境的意识,认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环 境之中,还应包含在环境创造过程中。本学期,我要运用所学的知识, 充分利用空间,依托家乡的特色资源,以幼儿的参与为主线,创造出 一幅富有情趣、立体多样的图画,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象, 让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶,感受到幼儿园是一种充满情趣的校 园,做到理论与实践相结合。环境对幼儿有潜移默化的影响,在环境创设中从儿童视野出发, 可以促进幼儿学习和研究的主动性,培养幼儿积极的学习态度。从而 拓展思路,逐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与 学习。在以后的教育教学活动中,我都会考虑幼儿的立场,精心设计 幼儿园环境,力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同。幼儿园教育指导纲要“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生 活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生 活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育 内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活, 从而促进幼儿全面发展。九月十七日,我们骨干班请来了 x 市教研员沈燕影老师给我们做 的关于环境创设的讲座。她告诉我们:第一、环境创设与课改的基本理念:以幼儿发展为本,以幼儿发展为本的环境要求,保障幼儿发展的 基本环境创设三点:其中以发展是一种内在的需要,是互动中的个体 建构,是在关系和背景中的实现。环境要求有:1。教育面向的是集体中的每一个个体,而不是面向一个抽象的整 体;2。环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上,不时严肃的“教 和“学”的规范关系;3。以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性,而不是权威的力量来指示幼儿;4。更多的是一种启发诱导下的常规学习,而较少的是一种更直接 传递的接受学习;5。强调知识的建构过程,而不过于追求特定知识的即时达成。 第二、环境与人的双向关系: 环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用;第三、创设教育环境的能力:环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用,同样的 效用需要不同的成本,这些都是与幼儿直接的互动环境。以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意,做个有心 人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来,鼓励幼儿积极参与, 允许他们改变预设的环境,给幼儿自发生成的空间,用环境去引导他 们,使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围,让幼儿园的装饰性环境 达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。幼儿园环境创设培训心得体会篇6这次我们安排了两批老师赴温州参观几所知名幼儿园的环境布置, 那天和我一起去的一批老师我们一共去了五幼和一幼,很多老师对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的 自然角羡慕不已,最后到回家的时候个个还留恋忘怀,舍不得离去, 狠不得能把他们的环境搬过来。从现在一些幼儿园和我们为什么都要 在环境布置上花这么大工夫,这样重视环境布置,这说明,在幼儿园 的教育活动中,环境作为一种 隐性课程,在开发幼儿智力,促进幼 儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工 作的热点。幼儿园教育指导纲要中也明确提出:环境是重要的教 育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。那么从上 次检查来看我们的环境创设中还存在很多不足之处,1. 只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些指导思想与创设 方法不是从教育幼儿的角度出发,较多的是停留在幼儿园环境整洁、 有序、美观上。主要是为了装饰,完成布置任务,只追求外在的形式, 而不注意发挥环境在教育教学中的作用。2. 环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散, 缺乏整体布局意识,给人一种不平衡,不系统的感觉。主题不突出, 没有和教学同步,区角布置零散,材料简单欠缺,操作性不强等等。 例如:只注重物质条件的提供,不注重教育过程对环境利用的需要进 行创设,这种片面的环境布置,极不利于幼儿的全面发展。3. 环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重 视室内和墙壁的布置,忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作 用,使幼儿园环境教育的功能大打折扣。4. 环境创设只注重成人的提供,忽略幼儿的介入。为了环境布置 的完美性,往往由成人 自编、自导、自演,很少让幼儿参与,
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