藤野先生教案设计 藤野先生是鲁迅的一篇回忆散文，选自其散文集朝花夕拾。文章讲述了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片断，重点记叙了藤野先生的可贵品质，下面是我为大家整理的藤野先生教案设计篇，希望大家能有所收获! 藤野先生教案设计1 教学设想 在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法,体会文章中浓厚的思想感情,掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。在教学上，要引导学生多朗读,多感悟，多讨论。 课时安排 课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、背诵赠从弟 二、释题及写作背景 1.学生速读课文注释,了解文章的出处及藤野先生。 2.介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的196年月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时,正当“三一八惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍 要求：1.标注出难字难词。 注意：文章变换了几个地点 3.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生默读后，讨论明确： 1.需要注意的字词列举如下： 绯(i)红:鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 流言:流传的毫无根据的坏话。 瞥(e）见：很快地看一下。 畸(j)形:不正常的形状。 遗民:.留下的在国外的人；b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c大乱后遗留下来的人民。 不逊（X）：不客气；无礼貌;骄傲、蛮横。 美其名曰:（把不美的事物)美化它的名字叫。 2.文章变换的地点有三个:()“我”在东京;(2)“我”在仙台；(3）“我”离开仙台后。 全文共有8段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分（第1段):写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段）:这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第63段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 藤野先生教案设计 教学目标 知识与能力 理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。 导入新课 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些 、指名一学生读有关注释,要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。 ()交代了文章的出处，选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。 (2）说明了文章的体裁-散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象-藤野先生的全名和籍贯。 学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者902年夏末至16年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年0月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 学生了解时代背景指导预习 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导,学生自习。(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。) 进行研讨 1、根据课文的内容和学生提问,补充书中没有的注释。 (1)绯（i)红：鲜红。 (2)宛如：好像。 (3)会馆:旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 进行研讨 （4)遗民：留下的在国外的人； 改朝换代后仍效忠前一朝代的人;()流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌(m）生：不熟悉。 （7)畸(j)形:不正常的形状。 (8)不逊()：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。(9)匿名(n）：不具名或隐藏真名。 (1)疑惑:心里不明白,不相信。 (11)杳(yo)：远得不见踪影;无影无声。(12)瞥(p)见:很快地看一下。 (3)精通：深刻了解,非常懂得。()喝()彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意,。(17）美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。学生结合课文理解并掌握补充注释进行研讨 2、(）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2）以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：“我”在东京;“我”在仙台;“我”离开仙台后。(4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱国主义精神。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 可分成三个部分(全文共有8段)：第一部分（第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第436段),这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36-3段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容教学后记:学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。 藤野先生教案设计3 教学目标 1.有感情地朗读课文,理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 教学重点 1.理思路、找线索,析事例。 2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2.对真正“爱国性”的理解。 3.思考中日关系中当前面临的问题。 教学设想 1本文篇幅较长，是用早期白话写成的,又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。所以要求学生课前要做好预习,要多读课文。课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。 2.为了增加阅读量,同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品,其中鲁迅简历、呐喊自序、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。当然，教师也要多查找和本文有关的资料,并在适当的时机展示，师生共同补充资料,互相讨论,体现了师生双方民主、平等、合作的理念。 3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。我们今天学习藤野先生和十年前应该有很大的不同。十年来中日关系发生了重大的变化。在把“爱国青年”和藤野先生做对比时,在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到:什么才是真正的爱国主义,如何正确地对待其他民族。要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。 本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。 5我认为尊师不是本文主题的第一义项。故在本课中只粗略提及。 .本文知识点众多,学习时不求面面俱到,但重点是必须完成的，难点是必须要突破的,通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高。 主要内容 1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。 找出“我”和藤野先生交往时的主要事例,并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。 3分析部分含义深刻的语句。 教学过程 一、导入 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家,思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。 二、根据预习,提示生字 挟着 芋梗汤 诘责寒颤颤 畸形绯红 (注：以上生字都是课下注释中所没有的) 三、学习读第一自然段 提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写 辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说请大家讨论。 (中国人原来是不留辫子的,满清入关后,“留头不留发,留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心,所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂) 可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢(他们十分珍视这根辫子)这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么(漂亮)，鲁迅真的认为这样很漂亮吗(讨论)那他实际的意思是什么(丑陋)通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：(就是说反话,字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用,你能举出一些例子吗(同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。 提问：第一段写清国留学生在干什么(赏樱花)指读第二段：他们又在干什么(学跳舞)他们做这些事应不应该呢为了更好