雪地里的小画家教学设计单位：江西省南康市第二小学作者：刘芳玲教案背景:1、 学生已学完拼音,具有独立拼读的能力。2、 学生已经接触过几种识字措施。3、 学生很少见到大雪纷飞的场面,对雪很陌生。4、 学生在家观测了某些动物的脚印。教材分析：该课是一首融小朋友情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文如下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比方,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地运用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特性。最后还运用了一种设问句来指出青蛙没来参与“画画”的因素,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼,富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。教学措施：情景教学法、启发式教学法教学目的：1、结识“参、梅、蛙、加”等个生字,会写“几、用、鱼”这3个字，结识个偏旁“虫、目”。2、对的流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，懂得小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。学时安排:两学时第1学时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容,背诵课文。 第2学时:巩固识字,写字教学。教学过程:第一学时一、激趣导入,揭示课题。1、师：下雪啦!大地一片白茫茫的,仿佛穿上了一件白色的棉袄，你瞧(出示雪景图,生配乐欣赏。）2、看着这雪景,你心情如何？你最想干什么？有一群小画家，看着这雪景，忍不住画起画来。她们是谁?都画了些什么？让我们一起到课文雪地里的小画家里去寻找答案吧!3、师板书课题,生读题，指引生读好轻声“的”。二、初读课文，游戏识记生字。1、生自由读文，不结识的字借助拼音拼读。2、指名读课文。3、师范读课文,指引生读好感慨句和疑问句。4、全班齐读,思考:雪地里来了哪几位小画家？、指名报告，形成板书：小鸡 小狗 小鸭 小马6、四位小画家都带来了自己的优秀作品,在展示作品之前，小画家们要和你们玩一种“闯关游戏”。、勇闯第一关:认读生字。（出示带拼音的生字，规定学生拼读，小教师带读,读准字音)8、勇闯第二关：识记生字。（出示生字，规定学生直呼生字，并交流识字措施,学习偏旁“虫、目”）9、勇闯第三关：把雪人送回家。(把雪人肚子上的生词读准，雪人就能回家,顺利闯过三关。）三、再读课文,理解内容。1、生再读课文，思考：小画家们画了些什么?在书上用横线标出。、指名报告，形成板书:竹叶 梅花 枫叶 月牙3、小画家们来展示作品啦!依次出示小画家们画画的动画图,引导学生理解,动物们的画就是她们的脚印。、瞧，这群动物们多棒,不用颜料不用笔，几步就成一幅画。你们也来当当小画家吧,引导学生说:叽叽叽,我是（ )， 我的脚印像( )。汪汪汪,我是( )， 我的脚印像（ ）。嘎嘎嘎,我是（), 我的脚印像（ ）。的的的,我是( ），我的脚印像 ( )。5、这样热闹的场面怎么没有青蛙呢？(生：她在洞里睡着啦!）师简介冬眠的知识。6、师结合板书,小结课文。四、拓展延伸。发挥想象,争当小诗人：小猫画 ,小猪画 。五、回归整体，熟读成诵。六、布置作业：、把课文读给家长听。2、观测动物的脚印像什么。第二学时一、 复习导入，背诵课文。1、 抽读生字卡片,开火车读。2、 指名背诵,齐背。二、 学习生字。、“几”“用”“鱼”分别与熟字“儿”“同”“角”比较,生观测不同点。2、重点指引。、学生练写,教师巡视。三、巩固练习。1、开火车口头组词造句。、填空，读句子。小鸡画（），小狗画( ），小鸭画( ），小马画（ ),她们都是( )。四、课堂小结。师:通过学习，我们懂得了小鸡、小狗、小鸭、小马用自己的脚丫在雪地上画了美丽的画,她们都是了不起的小画家。你们回去后,也可以光着脚丫到沙滩上踩一踩,看看你们的脚丫能画出什么画。五、布置作业。1、背诵课文。2、在生字本上练习书写“几，用，鱼”三个生字并组词。教学反思:雪地里的小画家是一首融小朋友情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。本文创设下雪的环境，采用拟人的手法,运用形象的比方,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来简介它们脚印的形状特性；又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的因素,简介青蛙需要冬眠的知识,极富小朋友情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习爱好和求知欲望。在专家本学时,我重要从如下方面着手：一、创设情境，激趣导入。孩子们很少见过大雪纷飞的场景，为了调动起孩子们对雪的爱好,我用图片导入,随着着生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随后,我问学生,看到这样美的雪景，你的心情怎么样，你想怎么体现你的快乐心情呢,带着疑问,学生进入了一种如诗如画般的雪地世界里。二、 自主学习，游戏识字。在初读环节中,我让学生借助拼音，自己朗读课文,在读中初步识字。然后设计了一种闯关游戏，让学生在玩中学习,游戏中还让学生交流了识字措施。此外,还设计小教师带读，开火车读等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习氛围,也提高识字教学的效率。朗读课文方面，我先范读,学生感受,再跟读。理解课文方面,我创设情境，自编儿歌，学生易于理解动物们的“画”究竟是什么。拓展方面,让学生自己当诗人,完毕儿歌,学生兴致盎然。但是，仍然有遗憾的地方,由于课前准备不充足，还是有诸多地方没有做到位。因此，再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体体现如下两方面：1.低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要小朋友化，把自己当作她们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。.在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了体现的欲望，从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力、体现能力,在此得到了充足的训练。教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容诸多，但是那毕竟是一种人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会浮现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着教师的思路去走就需要教师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。 在本节课的课堂教学中如果把生字再细致讲讲就更好了。此外应予以学生更多的自主体现的空间，让她们想其所想，谈其所感,给学生交流、讨论的机会。