第一讲感觉统合理论基本概述一、感统来源1970年欧美、日本先进国家，问题小朋友日趋严重,经数百位专家共同研究，终于92年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说，觉得是都市生活中小家庭构造导致婴幼儿感觉统合失调的重要因素。感觉统合失调理论于0世纪70年代后期完毕其措施体系。通过小朋友感爱好的多种游戏式运动(即感觉统合能力训练)来控制和协调其感觉，引起合适的反映，使之在感觉经验的积累中改善感觉解决和组合机能，提高其学习成绩。爱瑞斯觉得，小朋友的学习障碍重要源于她们的感觉统合功能失调问题,即小朋友因神经系统功能协调不良，无法对从视觉、听觉、触觉、肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动作感觉等接受到的信息作合适的解释和运用,感觉输入发生困难，无法维持较长时间的注意,并随着其她行为问题。具体训练措施涉及爬行，悠荡，旋转和其她特殊的技能训练和活动。可改善小朋友脑体协调性、视听等感觉的反映能力、学习能力和对生活的态度。感觉统合训练在美国、日本等地已成为小朋友(特别是幼儿)教育的一项很重要的内容,在中国也开始被应用,并获得了一定的效果。二、感觉统合概述人类感觉学习发展的过程重要有五个阶段: 第一阶段:建立感觉通路； 第二阶段:发展感觉动作 ；第三阶段：结识身体形象 ;第四阶段:形成知觉运动 ；第五阶段：发展认知学习。这些过程的顺利进行，有赖于大肌肉的健全成长,因此平衡感的好坏，扮演着决定性的角色。特别是前庭讯息及平衡感协调而成的前庭平衡能力,会直接干扰运动协调能力及语言能力的健全发展。人类学习最重要的并非知识,知识只是工具,如何吸取、消化、使用知识才是适应生活的能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官,透过中枢神经分支及末端神经组织,将讯息传入大脑各功能区,称为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反映再透过神经组织,指挥身体感官的动作,称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合是一种状态,13岁之前基本形成之后变化十分困难。三、何为感觉统合感觉统合是指大脑和身体互相协调的学习过程。指机体在环境内有效运用自己的感官,以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工解决，(涉及：介释、比较、增强、克制、联系、统一),并作出适应性反映的能力,简称“感统”。四、感统失调种类和体现感觉统合失调从严重限度上分为轻度，中度,和重度失调三种。轻度感觉统合失调体现不明显不容易被家长发现,对孩子的影响较小，但随着年龄的增长会有所加重,父母需要警惕；中度感觉统合失调孩子的行为，语言，情绪,运动会有明显体现，家长很容易发现,发现及时训练及时会有较好的体现；重度感觉统合失调的孩子体现很明显，但也很集中,这样的孩子往往在很小的时候就有体现,随着年龄的增长越来越明显。感觉统合失调从神经学角度分为,触觉失调，前庭失调,本体感失调,左右脑平衡失调。孩子重要体现为:好动不安,注意力不集中；毫无因素惧怕某些学科,心理障碍多;看似聪颖,却很胆小;自言自语,无法和人沟通 ；容易跌倒或撞墙;咬手指或无法戒除奶嘴 ；笨手笨脚,容易受挫、缺少自信 ;写字无法在框内,笔画常常颠倒;固执，脾气暴躁 ;发音不佳，语言发展缓慢 ；粘人、爱哭、性情孤僻慢 ；坐立不安,姿态不良,无法安静 ;挑食、偏食、餐饮习惯不佳静 ；喜欢爬高，却不敢走平衡木 ；怕别人碰触身体,容易吵架 ;爱旋转游戏，过久而不会晕眩；眼睛容易酸,讨厌阅读。二、感觉统合的功能 （)组织功能 我们身上的不同感官,把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中,这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道,在此状况下,人要根据这些信息顺利进行活动,脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对多种感觉刺激做出反映,下达指令；另一方面又要对多种感觉信息做综合解决。如果多种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当,人的神经系统就会运用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等多种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。 (2）检索功能 输入人脑的感觉刺激是非常多的,人脑在乎识水平上不也许对此都做出反映。而感觉统合把多种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来,以供脑使用。脑对统合过的主息进行反映，就更为精确、及时。 (3） 综合功能 感觉是局部的、分散的,而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的,感觉统合的功能便把多种感觉综合,形成整体。 人是如何形成对一种苹果的结识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等多种感觉器官共同来完毕的，但是为什么我们会形成一种苹果的整体结识，而不是许多人?这是由于人对苹果的多种感觉刺激进行了统合，从而形成一种完整的苹果。 (4） 保健功能 如果一种人的感觉统合较好,她就能较好地适应内外环境,人就会产生胜任、满足等有助于身心健康的感觉。三、感觉统合失调的体现 1.好动不安，注意力不集中，容易分心。 .看似聪颖,却胆小不敢体现。 3.笨手笨脚，容易跌倒或撞墙。 4.冲动，容易受挫，缺少自信。 5固执,脾气暴躁。 6粘人,爱哭、性情孤僻。 7. 胆怯陌生的环境,过度依恋父母,容易产生分离焦急。 8. 方向感差,动作协调能力差,走路容易摔倒。 9.不会系鞋带,扣纽扣,用筷子，手脚笨拙,手工能力差。 四、感觉统合训练 感觉统合训练是指基于小朋友的神经发展需要，引导小朋友对感觉刺激作合适反映的一种训练措施。其目的不在于锻炼幼儿的运动技能，而是改善幼儿大脑解决多种感觉信息的措施，提高大脑神经功能。 （) 03岁是感觉统合失调的避免阶段。 (2）26岁是感觉统合失调的治疗阶段。 （3) 岁是统合失调的矫正阶段。五、重要感统失调现象、前庭觉前庭觉的重要功能:头颈支持，将视听嗅味触上行传达到左右脑并作出合适的讯息。爱旋转游戏,过久而不会晕眩;容易跌倒或撞墙。前庭觉不良,身体活动回立即受到影响，笨手笨脚、不听指挥,视听神经系统传讯不良，形成阅读、听写及写字上的困难，前庭神经不佳,身体行动及左右脑陷入混乱，更会引起语言发展的严重障碍，也成了学习困难的因素。2.大脑双分化聪颖，却胆小不敢体现，眼睛容易酸,讨厌阅读写字无法框内，笔画常常颠倒，发音不佳，语言发展缓慢大脑分化及左右脑专职化，左脑为语言、听觉、逻辑思考，右脑为空间发明力。如果在发育过程中大脑发育没有专职化，会导致幼儿的语言发展障碍、左右方向混淆、双手或双脚协调不良、常把数字、字体或部首写反等。.触觉反映敏感固执、思虑多、胆怯学习压力,好动不安,注意力不集中,到处碰触,破坏力强，对自己的事物很敏感,很容易动情由于脑神经克制困难，在思维上常体现钻牛角尖、固执、爱虑、注意力不集中，在动作上则动个不断、具破坏力。4触觉反映迟钝怕别人碰触身体，容易吵架，挑食、偏食、餐饮习惯不佳，粘人、爱哭、性情孤僻,咬手指或无法戒除奶嘴触觉反映迟钝的小朋友体现为:性格孤僻怪异或脾气暴躁，对新环境较难适应，不喜欢陌生人或新东西。状况严重时，形成自闭症。若加强户外活动或触觉训练，效果良好。.本体感和重力毫无因素惧怕某些学科,心理障碍多，发音不佳，语言发展缓慢,坐立不安、姿态不良、无法安静，喜欢爬高,却不敢走平衡木本体感是大脑与肌肉、关节讯号传达,也是大脑可充足掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常,本体感才也许正常。从简朴的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。本体感不成熟的小朋友常常体现为站无站像、坐无坐像、缺少自信、挫折感诸多、没有发明力等等。6视觉空间和形态感受搭积木、玩拼图，总比别人差，很容易迷失方向,对模型或图样的异同辨认有困难，不喜欢到陌生的地方看、听、说是脑的重要基本功能,只有发展良好的脑内前庭觉,本体感和触觉，才干改善视觉听觉的解决过程。六、感觉统合失调的诊断感觉统合失调的诊断是根据小朋友的生长发育史、生活环境、感觉统合核对表、简朴的神经系统检测、智力筛查及对小朋友的观测综合判断的。感觉统合核对表的应用。1、指引家长对的填写表格2、核对表格的原始分3、常规的应用第二讲感觉统合训练筹划表的制定在专业的感觉统合训练技术中，训练筹划表的制定是整个训练技术的核心部分，直接关系到训练效果的好坏。制定它不仅要根据感觉统合能力测查的成果，根据每个孩子不同的问题状况、年龄特性、体质特性，还需要考虑其智力、情绪态度等多方面的因素。需要注意的重点1、有针对性原则、循序渐近的基本原则3、由量变到质变的原则4、真正的因人而异的训练方案一、重要的触觉训练项目触觉体系的感觉统合运动重点,在加强肌肤的各项接触刺激,以修正前庭核有关触觉的克制和运动能力，使大脑的解决能力和身体的触觉神经,建立起协调良好的关系。重要适合于如下小朋友:触觉过度敏感或者过度迟钝,情绪不稳定，容易发脾气,挑食、偏食,不吃蔬菜等，喜欢吃手或咬指甲，胆怯陌生环境，不喜欢被搂抱。怕黑，胆小，粘人，身体协调能力不好。（一)球池游戏 适合小朋友:触觉敏感或局限性,自闭症,身体协调不良,多动症 指引目的：球池不仅有触觉强化作，对前庭体系、身体协调、固有前庭平衡能力，均有很大协助，对脑干机能强化的效果最佳。(二)大龙球游戏（1)大龙球压滚游戏合用小朋友：触觉敏感或局限性，身体协调不良指引目的；孩子在大龙球滚动的压力下，可以强化各部位触觉和大脑的协调能力,更可以在不断的转动中,建立较好的身体形象。指引重点;延伸活动：可以用较小的弹力球,置于孩子的腹部，让她自己操作前后,左右及快慢的滚动，可以强化孩子身体各部位对重力的协调感。（2)俯卧大龙球合用小朋友:多动症，身体协调不良指引目的;俯卧在大龙球上，强化前庭体系机能及颈部张力调适重力感的讯息,对触觉敏感或迟钝儿、多动症孩子协助较大,自闭儿如能适应,在训练的中后期也可以加入此游戏。指引重点;延伸活动:可以用较小的弹力琺，置于孩子的腹部，让她自己操作前后,左右及快慢的滚动,可以强化孩子身体各部位对重力的协调感。二、触觉练习与身体协调游戏对多动症、身体协调不良、触觉敏感或局限性，甚至有自闭症或自闭倾向的小朋友，前庭固有感觉的加强,有助于其平衡感与重力感的发展,许多寓教于乐的游戏设计，正符合需要。(一)仰躺大龙球合用小朋友:多动症，身体协调不良指引目的;俯卧强化前庭体系机能、调适重力感的讯息，因此采此姿势对固有感觉和本体感的刺激作用很大，对身体协调不良和多动的孩子,均有特殊的效果。指引重点；延伸活动:可以用较小的弹力琺，置于孩子的背部,让她自己去滚动，也可以将气球放在她的屁股下，鼓励她设法坐破气球。(二）坐上大龙球合用小朋友:身体协调不良指引目的； 让孩子坐在大龙球上,协助她自己主控重力感,对前庭感觉机能的建立协助较大，同步，孩子可以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡,对多动和身体协调不佳的孩子,协助最大。指引重点；延伸活动：可以坐在球上,双手伸向两侧保持平衡，由另一位教师与她作投接球的游戏,或让她投球入指引定篮子内，有助于孩子运动企划的练习。(三)俯卧大龙球抓东西合用小朋友：身体协调不良、自闭症指引目的； 在缺少重力平稳的大龙球上，作抓东西的游戏 ，可以强化手眼协调,双侧均衡操控，对多动症、身体协调不佳的孩子协助很大。指引重点;延伸活动:标的物可以用积木，羊娃娃,球类,等，只要孩子喜欢。(四）倾斜垫上滚动合用小朋友：身体协调不良、触觉敏感或局限性