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秋天教学反思 李玮娜应该说在我国的传统文化中“悲秋”情绪影响十分深远,得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的秋天走出了传统诗词的悲秋主题,写得自然清新、朴实明丽。诗歌采用直陈其事的写法,用简单直白,但意味深长的语言,描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份宁静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面,“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”,三幅图组合成既流动又复合的充满诗意的乡村秋景图,美丽迷人,是一曲充满牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。 一、自我评价捕捉亮点 本次教学设计融入了以下教学理念:真正地以教师为主导、学生为主体,把课堂还给学生;重视朗读,整个课堂都是书声琅琅;让学生在读中悟、在悟中读,重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应该是重点突出、难点突破、亮点有所展现。 1、教学设计流畅自然 教学共有五个环节:我来说谈话激趣;我来读读出诗味;我来绘描绘诗景;我来品体会诗情;我来颂真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务,五个环节循序渐进,环环相扣,流畅自然。 2、收放自如的“绘秋、品秋” 这两个完全开放的教学环节,在人人都想有一个完美展现的公开课上来讲,对于学生那是完全自主,毫无拘束,对于老师我来讲简直就是大胆,让人捏汗。陌生的班级,陌生的学生,他们的的语文功底,老师一无所知,冒着很大的风险放手让学生去干,我只是引导、启发、点拨、评价,真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那优美的画面描绘、诗歌的精彩品味却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。 3、课堂上书声琅琅,让读贯穿始终 诗歌贵在朗读,本次课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后指导朗读。朗诵的层次很清晰,读书的目的很清楚。如老师范读,是扫除生词的障碍,学生的自由读是为了熟悉内容等;前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成;朗读与品味相辅相成。这样学生在朗读中学知识、练技能、涵养美感。 4、自由开放的“颂秋” 在课堂的最后一环节中,自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野,升华了情感,又锻炼了学生能力,愉悦了身心。 反思问题留下遗憾 做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有很多的不足之处,学校把此项工作交给我,真是有压力。内心有点小慌张,所以该出的问题,和不该出的问题都了出来了。 1、过渡语言 不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。 2、朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中,品析诗歌的词语本是最好指导朗读,培养语感的时机。我担心时间不够,只作了两处指导,第一节中的“饱食”“肥硕”诗句,和第三节的朗读去培养学生的语感、体会诗情。 3、给学生的展示时间不够。学生语文功底虽然比较差,但积极性比较高。他们养成了良好的预习习惯,当我和他们见面时,让他们自已预习时,没几分钟,他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗?秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事?当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有很多,但由于时间不够,看着他们失望的眼神,真是遗憾。课堂重建,争取完善 三、课堂重建更求完善 如果让我再上一次秋天我打算从以下几方面进行改进: 1、课时安排与分配。我认为语文教学过程应该是慢步徜徉,慢慢品尝的过程,是一个心与心交流的过程,享受幸福的过程。所以我想将教学时间分为一节多课,甚至是两节课。好好的引导学生预习,将熟读的过程放在预习课中。然后第二课时中就安排“绘秋”和“品秋”美读并背诵。 2、加强对学生的诗歌赏析方法指导,描写环境烘托诗歌意境的词语应该怎样去品味,富有动感的词语(如“栖息、游戏、梦寐”等)应该怎么欣赏。应该给足时间让学生细细品味,而不是浅尝而止。 3、在描绘诗景这一环节,应该多给时间,引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘,再从整个画面中去体会诗歌意境。 4、增设一些内容。可以象上一节秋天中找一些秋天的图片,拓展学生对不同地方秋色的认识,还比较欣赏诗歌,积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。 语文教学任重道远,素质教育、高效课堂,都是我们语文老师始终想达到而永远也无法充分达到的理想境界。我们会为了这么一个教育理想而不断奋斗着。
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