日记训练对写作能力提高的措施研究一、课题提出: 语文课程标准指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”同时要求“内容具体，感情真实。”语文课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。”可见，真实记录，自由表达是作文最起码的要求。作为农村小学，在作文教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文。写作时或语句表达不清，或感到无话可写。其实，学生的写作水平与生活材料的积累、语言表达的基本功有着密不可分的联系。学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。我认为解决这个问题的行之有效的方法是日记教学。通过有效地组织学生接触自然，观察、思考，激发学生写日记的兴趣，培养写日记的能力，养成良好的写日记的习惯，使学生在日记中把所见所闻、所思所感自由表达出来，变“要我写”为“我要写”，假以时日，在习作时就会有话可写，就不会害怕了。 所以，我决定在新课程理念下继续开展小学生日记教学的研究以日记为切入点，引领学生快乐作文，让这一古老的课题在继承中发展,在扬弃中有所突破。 二、课题的界定：现代汉语词典对日记的定义是：“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼对这些事情的感受”。马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”“以日记为切入点”是指教师根据学生的认识水平和发展规律，有目的、有计划、有组织地通过指导学生写日记，鼓励学生坚持写日记，积累素材。日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。日记作文训练灵活方便，最易将口头语言变成书面语言，是完成学写作训练任务的有效手段。本课题旨在以日记教育为切入点，引领学生快乐写作，同时培养具有个性的创造型人才。三、 课题的目标： 课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生基本日记写作能力，让学生学会做人，又学会写日记，人文相长，相得益彰。1、引导学生学会关注生活。写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。” 我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。2、提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育语文课程标准提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。3、提高学生的语言表达能力。 作家冰心女士说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。4、通过日记写作促学生自我教育。日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件一桩桩展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。5、探索出一条写作教学的新路子。日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。并引导学生养成坚持写日记的习惯。四、 课题的研究内容 1. 激励小学生写日记的策略研究 2. 新课程背景下学生日记教学途径的研究 3 .新课程背景下学生日记教学课堂模式的研究 4. 新课程背景下学生日记的评价模式的研究 5新课程背景下学生日记教学与作文教学的切合点的研究。：五、 课题的研究方法：1、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。2、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。3、调查研究法：各课题研究组成的员通过调查，了解我校作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。4、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。5、以行动研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。六、课题的研究步骤：1、课题研究期限：2011年4月2012年4月 参与实验班级：初一班2、具体操作过程如下：准备阶段（2011.042011.5）：本阶段主要做的工作是调查摸底，掌握“学情”；改变观念，学懂理论；初步尝试，初探效果。实验阶段（2011.052012.2）：本阶段主要做的工作是分析总结，找出差距，扩大研究领域，规范实验步骤，并拿出一套“以日记为主，对学生进行作文训练”有效、有序的操作模式等等，推广日记教学的有效的方法，让更多的学生受益。在这个阶段，我们共对如下问题进行了研究。（一）帮助学生发掘日记训练的材料.学生感到作文难，无非是因为写作时常感到无话可写，也即难以找到可供写作的材料。让学生写日记，自然也存在这一问题。在训练中我们是从以下几个方面入手作出努力的。1）、帮助学生从日常的学习、生活中发掘材料。其实，能作为日记材料的事物随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、为学生日记找“米”下锅。2）、帮助学生从对社会的关注中寻找材料。社会是纷繁复杂的，在我们生活的世界中，每天该发生多少引起人们关注的事呢？每天上学的路变宽了，路旁的旧房子拆掉了，新房子又美丽又漂亮了；居住地出现了扬沙天气，原因何在；中国再一次申奥；中国的综合国力越来越强；以及人们的劳动热情、积极向上的精神。哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价，无不引起人们的思考，只要教师引导得当，学生留心观察，何愁日记训练中，学生会感到无话可写？3）、帮助学生从学过的课文中受到启发，捕捉灵感，寻找切入口，是解决日记训练中无话可写的又一条有益途径。4）、帮助学生从广播电视等新闻媒体中捕捉灵感，去寻找日记的“水源”，也不失是一种合理的资源开发和利用，例如把自己听到的某条新闻介绍给大家；把看了动画片、看了“大风车”后得到的知识，受到的启发、引起的感想告诉给大家。5）、养成留心观察的好习惯，主动去说，主动去写。日记为心灵之声，开启心扉的窗户。学生的心里话，学生对世界，对周围人物的看法尽可写在日记之中，经过长期的选材训练，随着年级的升高，学生还能为感到无话可写而害怕日记吗？从写作一句话，几句话，一段话，循序渐进，从而解决学生日记训练的材料问题。（二）培养学生写日记的兴趣与习惯。人们常说，兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”，在“以日记为主，对学生进行作文训练”解决小学生日记材料问题的同时，我们特别重视对学生写作日记的兴趣与习惯的培养。有了浓厚的兴趣，良好的习惯，学生的日记写作积极性被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。对此，我们采取了以下措施。1）、让表扬与鼓励成为带动学生积极性的“火车头”在日常的日记训练中，我们本着多表扬激励，少批评指责的原则，在学生的日记中，哪怕只有一句话写得与众不同、表达独特，也提出来大力表扬。写得好的习作在班上朗读，加以评论推介，给他们一种成功的喜悦感，让学生对原本害怕的日记，感到并不是那么可怕，反倒受到了难得的表扬。久而久之，使学生在日记训练中产生了一种表现欲，产生通过日记写作来表现自己的创作冲动。在表现欲的驱动下，产生日记写作的兴趣与形成习惯。从而使他们留心身边的事物，并及时把它们记下来。表扬学生的途径很多，发一朵小红花，把他的表现反馈给家长，在班级张榜表扬2）、给学生提供满足表现欲的机会。除了在班级表扬学生的优秀日记外，我们还十分注意提供让学生展示才华的机会。在板报上开辟日记专栏，学生自办或小组合办日记手抄报，把学生的优秀日记推荐给有关报刊，指导学生投稿，组织各种形式的日记创作比赛等，以激起更大的欲望和兴趣。当学生的作品在比赛中获奖时，他们心情该是多么地高兴，稚嫩的心被震撼了，油然而生的成就感更激发了他们的日记写作热情。兴趣与习惯也随之形成。 日记训练当中必须始终抓住这两把“金钥匙”，才能开启日记的成功之门。 （三）、加强“ 以日记为主，对学生进行作文训练”模式训练，促进学生课堂作文水平提高。“以日记为主，对学生进行作文训练”模式实验研究的目的，在于改革目前课堂作文教学的弊病，提高作文课堂教学的效益。现行教材中，课堂作文教学的命题作文呆板单一，缺乏灵活性。学生缺乏生活积累，很难写出好的课堂作文来。“以日记为主，对学生进行作文训练”模式与作文教学中的弊病相比，有灵活性、随意性、及时性，能够切实丰富学生的生活积累。也就是说“以日记为主，对学生进行作文训练”模式训练，等于把学生平时对生活、对社会、对周围事物的观察及思维火花积累起来，使日记成为习作素材，需要时信手拈来。例如：有一位同学，四年级时写下一则题为车祸的日记，记叙了自己上学途中，于淮河大桥上亲眼目睹了两车相撞后车毁人亡的惨状，伤心、害怕等情感流露于字里行间，因写得有真情实感，老师给予了极高的评价，并被在班级朗读表扬。那次车祸便随日记深深地留在了他的记忆中。后来在五年级一次命题作文中，他以这件事为题材，详细叙述了“一件难忘的事”，写清了事情发生的原因、经过、结果，并且在文中多次发表自己的看法。到了六年级，一次写作命题作文我的理想，他又一次用到了“车祸”的素材；自己的理想是将来当一名指挥交通的交警。产生这一理想的原因，就是基于那次给他留下了深刻印像的车祸。从日记到作文，学生三次用到了相同的材料。但随着年级升高，学生的认识能力提高，所表达的中心，表达方式都不同。从中也让我们惊喜地看到了学生素质的提高。当然，这样不是说，要让日记训练纯粹为作文教学服务。课堂作文教学是为了提高学生的作文水平，而日记训练更是为了实现这一目的。在“以日记为主，对学生进行作文训练”模式训练中，我们就是本着提高学生作文能力的目的进行研究训练的，让学生善于从“以日记为主，对学生进行作文训练”训练中受到启发，从中取材，促进作文课堂教学，并且还卓有成效。总结阶段（ 2012.32012.4)：理论总结与探究,并撰写实验报告,选编论文集。七、预期成果及呈现形式：（一）“以日记为主，对学生进行作文训练”研究对学生综合素质的影响：素质教育正在为人们所普遍重视。素质教育就是提高全体国民德、智、体、美、劳基本质量的教育。也是提高一部分人某些方面特殊能力的教育，实验证明“以