试论走向儿童主体性学习的数学情境课堂解读：走向儿童主体性学习的数学情境课堂的建构策略“轻松一点，胜人一筹” 这句“脑轻松”的广告词，曾经打动了多少学生和家长的心。现实中，孩子们轻松学习已经成为“理想”。借用这句广告词来透视我们的情境课堂，也别有深意。学习情境在数学学习中的根本价值在于让学生在不知不觉中被数学问题和知识、法则、任务吸引住，置身其间而浑然不觉，一点不需要在受动的坚持下学习。从学生的学习出发，“轻松一点”的学习一定是核心设计的，是心情愉悦的，是依循儿童的，而“胜人一筹”一定是优质远效的，是积淀丰厚的，是发展儿童的。1精简地走向儿童关注教材的全方位视角。教师的课堂关注其实是一种文化关注，即关注过去的人类所创造的“经验留存”，同时这种“经验留存”又通过文本作用于今天的儿童。在备课时，我们要既用文化创造者的眼光，即站在编者的维度，从“系统性”的角度去认识文本，又用教者的眼光，还用儿童的眼光来关注文本。儿童的天性是求简的。少就是多，聚焦学习内容的核心知识，才可能让学生在该探究的地方充分探究，该体验的地方体验到位，该理解的地方理解透彻，才可能给学生留下带得走的智慧。例如，用字母表示数一课，教师用 “几只青蛙几张嘴”的简单儿歌来替换条件完备、结论明确的例题作为学习材料，变教材中直接给出字母a为让学生在“数青蛙”的烦琐中追求简约，自己创造出字母来表示数，充分经历符号化的过程，从而对字母表示数的价值获得有趣、丰富而深刻的体验。精简地走向儿童，还指走向儿童的学习情境应该是简约的、质朴的、经济的，即“低耗高效”的。