2014年度安庆市小学语文学科教学论文评选参评论文确立跳水一课教学目标的几点思考桐城开发区中心学校 程 波2014年4月15日，在桐城开发区中心学校举行了学区语文优秀课大赛复赛。教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书第八册第八单元第一课跳水第一课时。本课是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说，记叙了在一艘外国轮船上发生的事。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大地人格魅力。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。课文语言流畅，故事情节生动，条理清楚，前后联系紧密，读后余韵极长，让人收益甚丰。参加复赛的三位教师对本课时的教学进行了同课异构，确立的教学目标如下：师A：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学过程：课始，教师创设跳水比赛情境导入新课，其后，在教师的一步步引导下让学生了解课文内容，知道文章大体的思路，然后让学生对船长的做法，提出质疑，接着直接进入文章高潮部分的学习，让学生用书中的关键词句谈造成孩子陷入险境的原因，并进行朗读。将以上目标1、2目标得以落实。最后自读文章的7-9自然段，提出问题：船长是个什么样的人？感受船长在危急关头果断处理问题的发法。全课宣布告结。思考：本课用一课时完成了，三个目标也有效落实了，且不说设计思路，在目标的制定上存在一定的问题。技能目标不全面，忽视了“识字与写字”目标的制定，并且在整堂课的教学中，没有对教材中的生字进行处理。这是对课程标准的领悟不透，并且对教材没有钻研，缺乏对情感目标的制定。课文的最后一自然段“船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副摸样，他赶忙一头钻到船长室里去了。”船长的哭发泄了他心里的紧张、压力和恐惧，反映出他对儿子深深地爱。坚强与富于柔情，突出了船长情感世界的两个方面。师B：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、写摘录笔记，独立认字学词，会认“钩、咽”两个生字，会写“凶、脱”等8个生字。3、运用学过的方法学习本文中的词语，理解词语在文中的意思。4、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答，练习画重点词语并品味。教学过程：教师通过对课题提出疑问直接进入新课，学生自读课文并提出要求，课件直接出示4项教学目标。其后，检查生字词自学情况，课件出示本课生字词，指名读，齐读，集体纠正字音。整整用了20分钟完成字词部分的教学。后20分钟用于对文章的研读，对1-3自然段逐段引导分析猴子、水手和孩子之间发生了什么事。全课时结束。思考：本课时的教学目标重视技能目标和过程目标，突出双基的落实，提倡学生自主学习，体现阅读的个性化。但本课的教学结构不合理，主要由于教师对教材的钻研不够，本课教学总目标不明确，将字词教学与阅读教学分割。师C:教学目标：1、了解故事内容。2、结合重点词句，体会孩子的危险处境，感受船长在危机面前沉着、果断、机智的性格，以及对孩子深切的爱。3、训练学生对语言的感悟能力，练习画重点词句并品味。4、正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：观看跳水运动员视频切入本课教学，检查生字词“甲板、桅杆、船舱、横木”并引出故事，故事人物自然出现，导出主要人物船长。自读文章5、6自然段，体会孩子的危险处境。最后研读文章7-9自然段，通过水手的表现对比，感受船长的人格魅力及深沉的父爱。总结布置作业，孩子、水手、猴子他们之间发生了什么事？以及孩子为什么身处险境？第二课时继续研究讨论。结束新课。思考：教师准确地把握本课的总目标，并科学地进行划分和落实。做到认真研读教材，重难点突出，教学目标有层次，有梯度，渗透在教学的各个环节中。语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体。教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。或者说它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。那种把语文教学目标分割成“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”贴标签式的表述法，人为地将三维目标进行分割，会对语文教学造成严重的伤害。对于教学目标的确立，我从以下几个方面作了一些思考。一、 从课程标准角度。国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体化体现，不管教学如何设计，都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，都不能脱离这个中心。2011年语文新课标的制定，对于原有实验稿课程标准有了一定的变化，特别是关于教学目标方面，新版课程标准有的地方修改了对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰。那么，作为一线教师，应该及时研读新课标，把课标的新理念渗透到自己的教育教学之中，做个新课标理念的推行者和实践者。要想上好语文课，“教什么”是首先要明确的问题，也就是我们所说的教学目标，教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。教学目标犹如茫茫知识海洋中的灯塔，时刻指引着语文教学任务前进的方向，制定合理的教学目标，是教师上好每一堂课的前提。就跳水一课，技能目标应包括：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并默读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2、能独立认字学词，认字2个，识字8个。3、能联系上下文，理解“哭笑不得、不知所措、呜咽”等词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。4、继续练习写批注笔记。二、 从教材角度。 教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。北师大教材在内容安排上与老教材相比内容较丰富、栏目较多，教师在使用时必须要进行加工处理，确定教学的重难点，都需要教师去深入分析。只有这样，才能更好的理解和把握教材，进而确立恰当、准确的教学目标，发挥好教材应有的作用。本课的编排意图应制定以下目标：1、 通过朗读，感受船长这个典型人物的典型性格。2、 在教师的引导下，体会次要人物水手在叙事中的作用。3、 研读文章最后一段，感受深沉的父爱。三、从学生角度。 研究学生主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性。在本课目标制定上，应充分考虑学生独特的感受、体验和理解.这篇文章值得钻研的地方很多，应放手让学生提出问题。要求学生按照第四单元“金钥匙”学过的方法，自己深入阅读课文，解答问题。列如:这篇文章的中心人物是谁？船长面临的困境是什么等等。这些问题的提出都源自于学生个性化的体验，不同状态和水平的学生在理解上一定会产生差距。本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件之间的内在联系，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。因此，教师应放手让学生展开讨论。在充分说理的过程中增强阅读感悟和情感体验，促进学生和谐平衡发展。 制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。确立阅读教学目标的依据是课程标准、教材和学情，三者缺一不可。制定教学目标的过程中，还必须考虑到“隐”“显”兼顾，“近期”和“远期”结合，使目标体现“三维”，这样制定出的教学目标才具有科学性、全面性、准确性和针对性。