资源预览内容
第1页 / 共6页
第2页 / 共6页
第3页 / 共6页
第4页 / 共6页
第5页 / 共6页
第6页 / 共6页
亲,该文档总共6页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
让孩子在课外阅读中真正“悦读”起来课外阅读, 是语文实践活动的重要形式。 它可以巩固孩子课内所 学的读写知识; 可以拓宽孩子的知识面, 陶冶情操,促进其健康成长; 可以提高孩子的整体语文素质, 为孩子的人生打好底色, 为孩子的终 身学习奠定坚实的基础。然而,经调查显示,小学生的课外阅读量普 遍不足,仅有一部分的小学生喜欢课外阅读, 而且存在着年级越高越 不爱读书的情况。 本该是人生一大乐事的“读书”, 为何不受孩子们 的欢迎,甚至让他们谈“书”色变了?一、分析现状:孩子不“悦读”的原因。 课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台,但是 广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开,积极欢迎,而是愁眉苦脸,消 极应对,究其原因,主要有以下几方面:1、缺乏对课外阅读正确的认识。由于受应试教育的影响, 很多学生和家长对“阅读”这个概念的 理解存在着误区。他们认为,阅读就是指读好语文书,只要钻透那薄 薄的一本语文书, 认真上好那短短的一节语文课, 做对那无数的练习 题,那就算是高枕无忧了。 有着这样错误的认识,他们自然对课外阅 读是不屑一顾,认为看课外书是不务正业。2、缺乏阅读的时间和精力。小学生时间和精力都是有限的, 而在“考试猛于虎”的今天, 孩 子们的时间表被安排得满满当当的, 几乎没有一丝儿的闲暇空余: 早 上至下午都是坐在课堂里上课, 中午和晚上的休息时间则是在题海中 苦苦挣扎, 双休日还有名目繁多的各种培训班在等着他们。 孩子不是 超人,海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下,试问他们还有多 余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣吗?3、缺乏读物选择的权利和自由。孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题, 但 总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口, 认为课外读物是 “闲书”, 有意无意的限制着孩子们阅读的自由。 但是再经典的好文 章就如同再美味的佳肴一样,若是天天都吃,也会腻味的。二、解决问题:让孩子真正“悦读”起来 那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来 了?针对问题产生的原因, 结合在教学中的实践经验和思考, 我总结 出以下几点方法:(一)让孩子明确课外阅读的意义。 教师可先利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读 书而最终有所成就的轶事, 如陈毅吃“墨水”, 毛泽东闹市读书等故 事,利用榜样的力量,激发学生向他们学习的志向;教师还可利用班 会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会, 让学生感受到课外知识的奇妙与有趣, 从而爱上课外阅读。 对于家长 们的担心以及对课外阅读的误解, 教师可采取多种手段与之沟通和引 导:1、如以“告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进交 流,介绍课外阅读的好处,列举世界上的一些伟人、名人,无不是从 童年大量的阅读引起阅读的兴趣, 迁移为强烈的学习兴趣、 求知欲而 走向成功的, 让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重大作用, 消除 家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点, 充分认识到考 试只是孩子一个阶段性的人生体验, 而课外阅读则会伴随他们一生的 发展;2、家长为孩子创造浓郁的阅读氛围。事实证明,家长爱读书的 家庭,孩子基本上也爱好读书。号召家长们在家多读书,给孩子以良 好的薰陶和感染, 甚至和孩子共读同一本书, 读后共同交流读后的感 受和体会。 这种方式不仅会让家长们也感受到书的魅力, 而且能增强 父母和孩子之间的感情。(二)合理安排阅读时间,养成良好习惯。阅读时间是阅读质量的保证。 目前很多小学生普遍反应: 我们没 有时间读书。看看现实,也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好 动的童年时期,一天中,听完课,做完老师和家长们布置的作业后, 他们最渴望的就是尽情的玩乐。 对他们来说,比起白纸黑字的书本来, 与小伙伴们一起出去玩耍, 打游戏, 或是看电视等娱乐活动更显得要 轻松,不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读 时间,保障他们的阅读精力,让他们养成良好的阅读习惯。1、固定阅读时间 每天安排“师生共读”时间。一到时间,大家都坐在教室里,手 捧自己心爱的课外书籍,静心阅读。刚开始时我是采取强制手段,每 天要检查人数,检查是否带了书籍,检查阅读态度是否端正,可是不 到一个月的时间,我惊喜地发现,这些检查渐渐的都不需要了,甚至 有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读, 他们说:读书是一件很 有趣的事。2、压缩课内阅读时间 我在备课时,仔细地钻研教材,锁定教学的难点和精点,提高课 堂的效率,节约课堂时间。 在此基础上,我将每周五的语文课开辟出 来,改为“阅读指导、 交流课”,专门用于对孩子们进行阅读的指导, 让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。 事实证明, 这样不但没 有影响学生的考试成绩,而且让学生对语文课的兴趣倍增。(三)营造宽松氛围,追求开放的阅读方式。1、阅读材料,自由选择为主,经典推荐为辅。 据我调查,孩子们感兴趣的书有两种: (1)符合孩子年龄特征,能满足他们心理需求的书。孩子的心 理需求具有其特定的年龄特点,小学阶段的孩子一般都具有好奇心 强,好表现,寻求冒险刺激,渴望神秘的经历(2)能紧跟时代发展,适应时尚潮流的书。社会在发展,时代 在进步,如今的孩子对于科学,对于宇宙、未来的了解和渴望,对于 流行、时尚的跟随,都是我们小时候所不能够比拟的。当然,对于阅读材料的选择, 让孩子们自主选择并不等于教师就 放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书,如一味追求恐怖、 刺激,宣传不健康的生活趣味的书籍,教师应绝对加以制止,而对于 一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。2、阅读过程,减轻阅读负担,享受其中乐趣。 课外阅读本是一件随性而为的人生快事, 但目前很多孩子的课外 阅读却被人为地套上了“枷锁”,很多教师急于看到课外阅读的成 效,便做出了许多硬性的规定,如摘抄优美经典的句段甚至背诵,繁 琐分析好字好词的意义和作用等。 这种“揠苗助长”的方法, 无形中 增加了孩子们课外阅读的负担, 让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶习 起来。其实,课外阅读很大程度是一种随性阅读,而阅读的成果处于 一种“无心柳柳成阴”的状态, 所以我们完全可以给孩子们的阅读创 造出一种宽松、自在的阅读环境。3、阅读交流,允许各抒已见,珍视独特体验。 我们怎样面对孩子的课外阅读体验了?这是一个很严峻的话题, 因为阅读总会产生种种不同的体验和感受, 而因为体验的不公正遭遇 是会严重影响孩子阅读的动机和兴趣的,我们一定得谨慎。(1)允许存在阅读体验的差异性。阅读是一种个性化的行为, 受个性、阅历、知识、环境等因素的影响,孩子们对读物的解读也必 然是会有一定的差异性。如,在哈利 . 波特中,有的孩子读到的 是智慧,有的孩子读到的是魔法,有的孩子读到的是勇敢,有的孩子 读到的是正义这种阅读的差异性正说明孩子是全身心地投入到 阅读中去了,包含了他们真正的情感和思考。作为教师,要慎重将成 人的体验强加给我们的孩子,只有这样,课外阅读才是鲜活的,才能 真正植根于孩子的生命之中。2)允许存在阅读后表现的差异。孩子通过课外阅读会产生心 理和行为的变化,这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。 例如,再读了同一本书之后,有的孩子喜欢低头沉思,有的孩子喜欢 聚在一起热烈讨论,有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划各种不 同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表, 一种真情的流露,在这 样的情况下,教师应宽容对待,不应一味加以指责,打击孩子的阅读 热情。课外阅读作为阅读的一个方面,从某种意义上来说比课内阅读更 为重要。在倡导素质教育和终身学习的今天,作为教师,我们更有着 责任让我们的孩子从小就爱上读书,为他们的人生奠定成功的基础, 做一个善于学习、善于思考的人。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号