小组合作学习的评价标准及评价方法初探【摘要】： 随着课堂教学改革的深入，小组合作学习已成为高效课堂一种学习方式，小组合作学习的评价和评价方式又是合作学习的指挥棒，是合作学习效果的关键之所在，所以制定科学的、多元的、具有激励作用的评价标准和评价方法是合作学习效果和高效课堂的关键。【关键词】： 合作学习的评价理论依据 评价指导思想 评价标准 评价方法 引言：“以学习者为中心参与式教学模式”在我校推广以来，取得了良好的效果，但小组合作工作确实是一个难点，特别是小组合作学习的评价标准和评价方法是我们的纠结点，为此学校决定以此为专题进行研究，通过查阅有关资料并在课堂中进行实践，总结出了小组合作学习的评价标准和评价方法，从某种意义上来说，评价是合作学习的指挥棒，是合作学习高效的关键。合作学习的评价的支撑理论是多元智能理论、构建主义思想、后现代主义、团体中的人际关系学，评价标准为态度、倾听、发言等，评价方法为多元自主评价。一、小组合作学习的评价意义有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。从某种意义上说，评价是合作学习的指挥棒。因此，研究和掌握有关合作学习评价的理论和方法，对指导小组合作学习有着重大的理论意义和实践意义。“小学生小组合作学习的评价”是指以现代教育理论为指导，依据教育学、心理学、社会管理学的研究成果，遵循少年儿童身心发展规律，注重对小学生小组合作学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，从全面和谐发展学生素质出发，在教学实践中探索、研究出一套能有效培养、提升小学生的合作意识、合作能力与合作精神的评价指标，并在教学实践中用以指导、改进、发展、完善当前的学习方式和教学机制，从而让学生及时了解自己的进步和不足，学会学习、学会做事、学会生存，尤其是学会合作，促进学生不断进步，实现自身价值，进而全面提高教学质量、全面发展学生素质的活动过程。三、合作学习的评价标准通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。在课堂教学中教师要为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识；教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。为了激励学生产生能和同伴进行合作交流的意向，学会合作交流的技能等，我们制定如下评价标准。（一）、态度端正1、小组活动是主动的。不管是4人小组还是6人小组，组内成员都在课堂上积极主动地进行复述、纠错，对一些有争议的问题能展开辩论；2、当一同学进行阐述自己的意见时，另一同学能认真倾听，指出不对的地方；3、对于不完善的能进行适当的补充。（二）、学会倾听1、在小组复述、纠错、讨论过程中，一同学发表自己的意见时，其它同学不能打断别人的发言。2、要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，3、有自己的补充或独到见解，要在发言同学表述完时在进行补充或指出不正确的。4、能在小组合作学习中，学会组长的分析问题的方法与思维方法。（三）、学会合作1、小组合作学习必须是在独立思考的基础上进行。2、在共同讨论、相互启发下要提出自己新的见解或要解决这个问题必需先要解决的问题。3、能在组长的带领下达成共识，能将各自遇到的问题提供给全组或全班同学讨论。4、能对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（四）、学会发言1、在合作学习中，敢于、完整地发表自己的见解。2、需要对同伴的见解发表意见时能用礼貌用语。如对某一问题有不同看法，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”3、发表意见的同学如果同意或补充正确时应说谢谢。如果不同意时能展开辩论。（五）、合作技能1、在合作学习中，本组成员的听、说技能都有所提高。2、能在合作学习中相互帮助，相互启发，实现学习互补。（六）、学会评价1、合作学习活动中，能对自己的发言作出评价。2、能勇于对你的同伴的发言、对其它组的发言进行评价。（七）、好组长标准：1、能指挥大家一起来完成任务。2、能帮助大家分工，并能及时更换组内角色分工（大组），使组内每个人都有不同程度的提高。提高小组合作学习的效率。3、在讨论后能和组员们一起总结你们组的观点。4、认真地并且提醒别人也认真地听取组员的汇报。5、能保证每一个组员获得发言和动手的机会。