真理诞生于一百个问号之后说课稿 新陂乡中心小学 邬红华尊敬的各位领导、老师：大家好，我是新陂乡中心小学 的邬红华，我说课的内容来自人教版小学语文六年级下册第二十课的真理诞生于一百个问号之后【板书课题】。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。教学重点、难点：根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：1、能联系上下文理解含义深刻的句子。 2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。将教学难点定为：学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、说教法和学法语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开：一 形象导入，点明观点这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始，我在黑板上板书“？”问学生：“这个是什么符号？它有什么含义？把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？板书：？-！】由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈，用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”紧接着我要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句并划下来。课件出示这些句子，提问：这段话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题不断发问不断解疑找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“？拉直变成！”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。二是品读感悟，体会写法。首先是让学生默读课文35自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例有什么相同点？对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子？学生交流后我出示句子1：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把:“？”拉直变成“！”，找到了真理。体会：这里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？” 变成“！”的过程中，这些发现者、创立者是如何做的？出示句子2：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。体会：句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序？（此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的深刻含义）5、深入朗读第3段（事例1），体会句子：“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么？设想一下：他发现了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经历一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？用文中的词语概括一下。（此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。）6、快速浏览4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。（此环节意在让学生自读自悟，以交流感受为主）7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点？（此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”）最后总结课文，认识议论文。这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点事例结论”是一篇议论文的基本要素和结构。 四、说板书在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。我的说课到此结束，谢谢！ 20 真理诞生于一百个问号之后 ！ -锲而不舍 - ？ 发现问题 不断质疑 不断解疑 找到真理