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精品数学文档第一单元 方向与路线第1课时用角度描述物体方向教学内容: 教材13页。教学目标:1.学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义,能读懂简单的平面示意图。会测量角并用角度描述物体所在的方向。2.学生经历探索描述物体具体位置的过程,培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。 3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用,培养学生空间观念。教学重难点: 重点:能读懂简单的平面示意图。能描述物体所在的方向。难点:会测量角并用角度描述物体所在的方向。 教学准备:三角板、量角器、直尺,课件。教学过程:一、新课导入。 师:同学们都乘坐过火车吧,为了给旅客提供方便,火车站的周围建了好多服务设施,谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施?二、探索新知。师:习惯上,在确定位置时,常把东北方向叫做北偏东,中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准,向东偏的方向。根据人们描述方向的习惯,一般从南或北说起。 学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。生:西北指的是北偏西方向。生:东南指的是南偏东方向。生:西南指的是南偏西方向。 学生用手演示。(演示正确给予鼓励) 师:既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向,那它们的不同在什么地方?(出示课件,呈现P2含有角度的示意图。)师:观察一下这幅图,看一看与上幅图有什么不同? 生:这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线,并且还分别标明角度。师:谁能用角度来描述出站口和托运处的位置?(指名说一说)生:托运处在花坛的北偏东45。生:出站口在花坛的北偏东30。 师:同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置,考虑一下其他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。(给学生充分的交流时间,指着示意图说说描述不清的给予指导)生:售票处在花坛的北偏西45。生:招待所在花坛的南偏东60。设计意图:借助多媒体的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,顺势理解北偏西、南偏东、南偏西,能更好地提高教学效率,理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用角度准确描述物体所在的具体位置,增强学生学习的自主性。三、巩固知新。 1.练一练,第2题。 出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息? 指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西、南、北构成的角度,再填空。 同学之间交流测量结果,并指名读出自己的答案。 2.练一练,第3题。 第1幅图。学生观察示意图,连线并测量角度,用角度来具体描述物体的位置。集体交流测量结果和用角度描述物体的位置。第2幅图学生独立完成,并分析为什么两幅图中邮局的方向不同。(观测点不同,物体所处的方向也是不同的。四、课堂小结: 师:这节课,我们学习了用角度描述物体的方向。谁能说说在平面图上怎么用角度来描述物体所在的方向呢?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:板书设计: 用角度描述物体的方向 1.北偏东北偏西南偏东南偏西 2.托运处在花坛的北偏东45 3.确定某一点的位置,先交代观测点,再用角度描述物体所在的位置。教学反思: 本节课利用课件把学生带到火车站,并结合学生已有的生活经验,从观察火车站示意图开始,分别让学生指出周围设施所在位置。再结合角度描述出物体所在的具体位置。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。精品数学文档
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