课堂观察记录表单1学科语文年级三教材版本人教版课题燕子专列观察视角一、教什么观察者：刘小平观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？爱护动物、保护环境的目标很明确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？以爱为主线，通过“读-议-思-悟-再读”的形式解读课文。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是，从文本走向生活，在生活照如何爱护小动物。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是，引导学生抓住课文的重点词句，体会人们对燕子的爱，从中受到保护环境的教育。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是，老师抓住两个重点进行教学:一是如何理解燕子遇到的麻烦；二是怎样认识到瑞士政府和人民的了不起。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是，课内课外有机结合，如丹顶鹤的故事等。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是，读中议，读中思，读中悟，学生自主、合作学习。补充视点：读过、议过、思过、悟过后再写下来。教学改进建议：1、 导入时可以用歌曲小燕子导入，这个歌同学们都会唱，这样能够一下拉近文本与同学们的距离。2、 填补课文的空白处，读、思、议、悟后写一写自己的感受和看法。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题一个小村庄的故事观察视角二、怎么教观察者：刘小平观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能，预习中发现“裸露”的字音有误，“黎明”的“黎”书写有误。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，如“一代代”3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问9次，无效提问1次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能补充视点：破折号的讲解很及时，对文章的理解恰到好处。教学改进建议：播放洪水的视频对文章的理解会更深刻。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本任教版课题一个小村庄的故事观察视角三、怎么学观察者刘小平观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？是，读-议-思-悟-读贯穿全部学习过程，同桌讨论，小组交流，全班分角色朗读，形式多样，学习有效。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？是，师生对答如流，交流深入。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？是6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生学习积极性高，作业时间有些短，内容难易适中，突出了难点和重点。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况字典人手一本，记笔记的习惯很好。补充视点：学生读书很投入。教学改进建议：读的时间加长，让同学们读得尽兴。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本人教版课题一个小村庄的故事观察视角四、学得如何观察者：刘小平观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。96%的学生能完成，个别学困生动作较慢。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有补充视点：学生能够联系到动画片熊出没中熊大、熊二保护森林。教学改进建议：学困生的课堂作业可以提前发，让他提前学习，提前消化。