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2023年窃读记教学设计汇编15篇 窃读记教学设计1(7292字)【教材解读】课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【教学目标】1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【重点和难点】1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法。2、在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。【设计理念】在处理教材前,我感受到_故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后,尽快地融入到_的情景中,是设计中的一大难点。其二,_的故事情节虽然线索分明,叙事有理。但是围绕着窃读这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变。故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!作为本堂课的课眼,就在17自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味。_的题眼记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!,也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。【课前谈话】聊聊历史和生活。同学们,你们爱读书吗?有没有去新华书店看书?坐在地上,挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠闲。是的,同学们生活在一个衣食无忧的年代,只要你想读书,父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国,(1949年)不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书,却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,认为是不识抬举。在那个社会,男女地位悬殊,女子无才便是德。正因为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十五,六岁的时候就嫁人了。我们要认识的一位女作家林海音(1918),就是出生在那个特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成为祖母级人物,她写了十八本书,她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本,5岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学,但是因为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看。但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。【教学过程】一、谈话导入1、师:你们喜欢读书吗?学生齐答:喜欢。师:谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢?生表述。(2个左右)生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉。师:咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答:废寝忘食。师板书这个词。生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。师:真是生接:爱不释手。提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手2、今天,老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的:屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况: 林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?二、初读课文1、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!2、学生读课文,师巡视指导:师随机将学生不理解的词语写在黑板上。3、师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读,说说意思。4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢?生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。5、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢?生几乎异口同声答道:窃读。师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题,读课题。师:换个字理解窃的意思。生:是偷读。师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗?生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。师:大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!三、学习14自然段1、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!齐读句子。师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想。生考虑大概3秒。生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。师:他说得对吗?生齐答:对!师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在14自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!2、学习14自然段:师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习,师巡视。3、交流:结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。交流句段一:生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。生齐说:啊!师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。齐读句子。出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。学生自己练习读。指名读。出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词。师和学生一起找到动词,用记号表示出来:(跨 踮 钻 挤)师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么?生:我体会到了作者心中很急切。生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了。师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。生:我体会到了作者非常爱读书。齐读这段话。交流句段二:生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐。师:这句话,谁再来说说体会?生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书。师:大家有没有这种体会呢?当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记(生接:吃饭);你也许会忘记(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗?生齐答:快乐!师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。齐读。交流句段三:生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。师:这时候的她又因为什么而快乐呢?生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐。店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了。4、师:在这几段文字中,作者的心理活动是非常生动的,文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐,你还感受到其他的心情了吗?指名说。评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢?请大家快速阅读57自然段,找找答案。四、学习57自然段1、自由读57自然段,想想这三段内容写了什么。2、看着屏幕上的句子说说:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会_;为了隐藏自己,她会_;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会_。指名说(2位同学),自己说给同桌听。3、也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢?生:因为她怕被书店老板发现。引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。 师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢?(假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去)生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了。师:会以什么样的眼神看着她呢?生:注视。生:瞪。生:盯。师:也许生2:也许老板已经准备赶她了。师:会用什么样的语言?生:他会说:小姑娘,你不要再看了。师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢?生:他也许会说:小瘪三,没钱就不要来看,滚出去!(现场哄堂大笑。)师:一个多么形象的词啊!小瘪三道出了作者当时窘困的生活状况。如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢?他不但会用语言侮辱她,甚至还会
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