浅谈幼儿园小班学习活动中的师幼互动策略摘要：持续深化的教育改革背景下，幼儿教学工作中逐渐提高了对发展师幼关系的重视，而通过开展集体教学活动,不仅能夯实发展良好师幼关系的基础，且有利于师幼互动有效性的提升。幼儿教师在集体活动教学中，通过细致观察幼儿参与的表现、反映、发展及学习需要，适时解答幼儿面临的难题，能促进师幼间形成有效的互动，帮助幼儿实现自由发展。基于此，本文就幼儿园小班集体教学活动中师幼互动的渗透策略展开研究，以供参考与借鉴。关键词：幼儿园；小班集体教学；师幼互动；渗透策略集体学习活动的学习方式，与个体学习之间的差异相当明显，集体学习侧重于合作方式，而个体学习则强调学习方法，虽然两者有着相同的目的，但在过程方面始终不同。所以，幼儿园集体教学活动开展中，同样有必要对幼儿主体地位予以关注，通过师幼互动策略的渗透，密切教师与幼儿间的关系，并带动教学效率及质量的提升，帮助幼儿实现自由发展。一、树立平等的互动观，彰显幼儿主体地位幼儿园教育指导纲要（试行）中要求对参与活动的幼儿表现及反应予以关注，准确把握幼儿兴趣及需要，引入针对性的教育行为，结合适宜的方式帮助幼儿解疑答惑，促成良好的师幼互动关系。教学中师幼互动的质量很大程度上取决于教师的教育观念，所以教师在看待幼儿时需要保持平等的眼光，注重“你”与“我”间师幼互动关系的形成，切忌出现凭借自身权威恐吓幼儿的行为1。小班幼儿因刚入园不久，缺乏适当的生活能力，在开展集体教学活动时必然会有一系列需求产生，而教师此时需要准确把握幼儿认知发展特点，适时予以反馈和指导，弱化幼儿内心教师的威严。同时，教师在互动期间应以幼儿年龄特征为根据，强调幼儿主体性，以幼儿情绪的安抚作为互动的主要内容，帮助他们稳定情绪，消除胆怯心理。教学中，教师可引入“按住幼儿抛出的球”等游戏，如集体教学活动大鼓与小鼓中，可结合幼儿兴趣爱好进行本节教学活动的设计，帮助幼儿了解大小鼓乐器的形状特点及功能：首先，将大鼓和哑铃的图片展示给幼儿观看；其次，在与幼儿互动的过程中完成兴趣点的捕捉，夯实教学活动顺利开展的基础。该活动中，彰显幼儿的主体地位，把握幼儿兴趣点，突出师幼互动间的平等性，能获取更显著的成效。二、创设情景化环境，增强幼儿情感认知师幼间通过有效互动，能使彼此间的距离缩短，并形成更密切的关系，能紧密联系教与学，夯实幼儿学习与发展的基础。教学活动中，虽然有趣的教学活动内容能将幼儿注意力吸引，但教师本身也是一个关键点2。鉴于小班幼儿生理和心理特点影响的缘故，通过适当的教学情境创设，能激发他们的参与热情，并透过学习活动引领他们感受乐趣，保障精神状态时刻维持饱满，且有助于幼儿情感认知能力的增强。例如以谷雨节气为主题的活动开展中，选择古诗相思作为载体，结合绘本豆腐哥哥导入话题，借助简单有趣的绘本内容有效调动幼儿的兴趣。大多数幼儿在进餐时都不愿意吃豆腐，而在绘本结束后为他们提供新鲜豆腐，通过亲手摸一摸、闻一闻，并要求思考豆腐是怎么来的。紧接着，准备水、黄豆和石磨，组织幼儿们参与豆腐的制作，感受石磨转动下黄豆被研磨成汁水的过程，了解黄豆制作为豆腐的所有环节。整个过程中，能够激发幼儿参与热情、增强情感认知。同时，在当日的午餐中利用新鲜的豆腐做成对应的菜品，以往不太喜欢吃豆腐的幼儿也垂涎三尺。三、适当调控互动情绪，营造良好互动氛围苏霍姆林斯基认为，教师需要热爱学生，将整个心灵献给孩子们，使他们对教师的爱形成深刻的感知。幼儿教师在开展集体教学活动时，也应当注重自身职业素质的培养，尤其是对自身与幼儿互动时的情绪进行适当的调控，面向每个幼儿予以平等的对待，为人师表，以身作则，在教学中虞处流露出爱3。同时，因幼儿情绪情感具备情境性和易感染性的缘故，所以在师幼互动中，教师情绪状态和言语感染力也会发挥一定的作用。教师是决定互动氛围的关键，通过良好精神环境的创设和互动氛围的调控，对待幼儿行为时维持平和、正向的心态，可促进轻松自在、和谐愉快的师幼互动的形成。例如，教师面对小班幼儿时，情感倾向应当尽量保持积极，且要注重自身消极情感的克制，用赏识、肯定的态度回应幼儿，通过热切地目光、赞赏的语言，使幼儿感受互动的快乐，可促进互动有效性的提升。四、结语综上所述，幼儿教师在开展集体教学活动时，在与幼儿沟通交流时需要以平等的身份进行，以成为幼儿生活学习引导者为目标。同时，教学活动开展期间，教师需对幼儿本身予以更多地关注，细致观察、全面掌握幼儿不同行为的深层次含义，并以此作为教育教学行为调整的依据，突出针对性,保障幼儿能够实现自由健康的成长与发展。参考文献1朱江琴.幼儿园集体教学活动中师幼互动研究J教育界,2020(37)：88-89.2于广雷.幼儿园集体教学活动中师幼互动分析J.家长,2019(31)：109.3王静，周冠环.幼儿园小班集体教学活动中师幼互动存在的问题及优化策略J.南昌教育学院学报，2018,33(04)：14-19.