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第二节 光的反射尊敬的评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是教科版八年级物理上册第四章 光现象 的第二节光 的反射,下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价五 个方面谈谈我对本节课的理解与设计。一、教材分析 本节课是本章的重点内容,也是初中光学的核心内容之一,是光沿直线传 播的延伸,通过本节课的学习,不仅为学习平面镜成像这节课铺平了道路, 同时也为学习光的折射奠定了基础。 通过本节学习,可培养学生学习物理的兴趣, 培养学生的观察能力、 实验能力和分析归纳能力。 光的反射即是光传播的基本规 律之一,又是高中物理几何光学的先决知识。 而且在实际中应用广泛, 从生活走 向物理,从物理又走向社会。因此,本节教材在整个光学中,其地位是极重要。本节内容,根据全面提高学生素质的总体目标,我确定本节课的教学目标 如下:1、知识与能力(1)知道光的反射现象(2)理解光的反射定律( 3 知道镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律2、过程与方法、(1)培养学生的观察能力、实验能力和应用知识解决问题的能力 (2)通过探究光的反射定律的实验,是学生获得全面的探究活动的体验3、情感态度与价值观( 1)通过探究实验,培养学生的动手操作能力和小 组合作精神及严谨的科学态度(2)密切联系实际,是物理知识应用与生活4、教学重点、难点(1)重点为光的反射规律(2 难点是引导学生进行有序探究。二、学情分析学生已经学习了光的传播的有关知识, 同时对光的反射现象也有一定的生活 经验。为本节课的探究学习奠定基础。三、教法学法 在教法上采用实验探究、问题讨论,指导自学等多种教学方法。学法上指导 学生采用带问自主学习、实验探究学习、小组合作学习等方法,使学生主动、积 极参与到学习中来, 充分体现了学生的主体地位, 让学生在动手探究的过程中体 验和发现成功的喜悦。四、教学程序 针对以上的教学目标和教学重难点的分析,结合我校课堂教学改革的实际,我采用了我校推行的“问题驱动4+X”这一教学模式开展教学。“问题驱动4+X 教学模式是指教师采用情境引入、 带问自学、交流质疑、反馈练习四个基本环节, 结合物理课程的特点及本节课的内容, 我把本节课的X定为实验探究。因为实验 探究是主要的能力培养载体,是物理知识建构的基础。(一)情境引入良好的教学情境, 可以激发学生探究的热情。 一上课我就引导学生回忆光的 传播的有关知识, 之后出示一个方盒, 边上有两个小孔和一个屏, 两个孔中放有 激光灯,屏与其中一激光灯相对。打开激光灯,有光射在屏上,这时可以提问学 生:光是从哪个激光灯发出的。 学生会根据现象提出自己的认识, 而大部分学生 认为光是从对面的激光灯发出的, 这时拿走对面的激光灯, 发现仍然有光, 然后 再打开盒子,让学生观察,光其实是经平面镜反射出来的。这时,教师顺势诱发 学生提出问题,然后和学生一起确定本节课主要要探究的问题。(二)带问自学明确要探究的问题之后,让学生带着这些问题, 联系生活实际自学本节内容。 这样做,为后面的实验探究做好了准备, 同时学生在问题驱动下有目的的阅读教 材,培养了学生的自学能力,为终身学习奠定了基础。(三)交流质疑 自学之后,先让学生组内讨论交流,解决部分问题,并提出新问题。然后由 学生代表展示学习成果。其他小组相互补充,从而认识光的反射现象,了解“一 点、一面、三线、两角”几个概念。知道科学探究的一般程序。怎样探究光反射 时遵循什么规律呢?在学生提出“做实验”后,我先要求他们预期实验现象,大 胆提出质疑。(四)实验探究 考虑到学生第一次用实验的方法探究规律,还不具备独立的实验探索能力, 因而本环节采取导学案的形式。 这是一种将实验指导、 测量、观察、记录、问答、 阅读等活动按一定程序组合起来的教学媒介, 如表所示。 这种图文并茂的导学案 能有效地激发学生开展实验探究的兴趣。先引导学生提出问题, 接着鼓励学生提出各种猜想, 怎样验证猜想呢?各小 组讨论设计实验方案, 关于怎样展示光路, 学生的设计方案可能多种多样。 所以 我准备了这些实验器材供学生选择。明确了探究总思路后, 就该具体进行实验了。 实践表明: 学生的预想越清晰 具体,其后继活动就越主动积极。在实验的基础上学习小组经过讨论得出光的反射定律。 教师引导学生形成最 后结论。在得出一般的结论后, 接着给学生延伸, 如果入射光线垂直照射呢?光能沿 原路返回吗?学生通过实验很容易得出结论。本环节让学生在质疑、思考、讨论、交流、表达中大胆阐述自己的观点,自 主参与,张扬个性。(五)反馈练习 引导学生分析归纳出光的反射定律后,我计划安排不同层次的练习题供学生 练习,使不同层次的学生都应领会光的反射定律,并应用它去解决问题。我给学生布置了这样一个课后作业, 体现“从物理走向社会” 的新课程理念。 我的板书设计如下:简单清晰,重点突出,便于学生对知识有总体的认识。五、教学评价:本节课的教学特色是采用“问题驱动 4+X”的教学模式,能培养学生多种能 力,以导学案引领学生有序进行实验探究。怎样探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价,更进一步调动学生的 积极性是今后的努力方向。
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