第二节 光的反射尊敬的评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是教科版八年级物理上册第四章 光现象 的第二节光 的反射，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价五 个方面谈谈我对本节课的理解与设计。一、教材分析 本节课是本章的重点内容，也是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传 播的延伸，通过本节课的学习，不仅为学习平面镜成像这节课铺平了道路， 同时也为学习光的折射奠定了基础。 通过本节学习，可培养学生学习物理的兴趣， 培养学生的观察能力、 实验能力和分析归纳能力。 光的反射即是光传播的基本规 律之一，又是高中物理几何光学的先决知识。 而且在实际中应用广泛， 从生活走 向物理，从物理又走向社会。因此，本节教材在整个光学中，其地位是极重要。本节内容，根据全面提高学生素质的总体目标，我确定本节课的教学目标 如下:1、知识与能力（1）知道光的反射现象（2）理解光的反射定律（ 3 知道镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律2、过程与方法、（1）培养学生的观察能力、实验能力和应用知识解决问题的能力 （2）通过探究光的反射定律的实验，是学生获得全面的探究活动的体验3、情感态度与价值观（ 1）通过探究实验，培养学生的动手操作能力和小 组合作精神及严谨的科学态度（2）密切联系实际，是物理知识应用与生活4、教学重点、难点（1）重点为光的反射规律（2 难点是引导学生进行有序探究。二、学情分析学生已经学习了光的传播的有关知识， 同时对光的反射现象也有一定的生活 经验。为本节课的探究学习奠定基础。三、教法学法 在教法上采用实验探究、问题讨论，指导自学等多种教学方法。学法上指导 学生采用带问自主学习、实验探究学习、小组合作学习等方法，使学生主动、积 极参与到学习中来， 充分体现了学生的主体地位， 让学生在动手探究的过程中体 验和发现成功的喜悦。四、教学程序 针对以上的教学目标和教学重难点的分析，结合我校课堂教学改革的实际，我采用了我校推行的“问题驱动4+X”这一教学模式开展教学。“问题驱动4+X 教学模式是指教师采用情境引入、 带问自学、交流质疑、反馈练习四个基本环节， 结合物理课程的特点及本节课的内容， 我把本节课的X定为实验探究。因为实验 探究是主要的能力培养载体，是物理知识建构的基础。（一）情境引入良好的教学情境， 可以激发学生探究的热情。 一上课我就引导学生回忆光的 传播的有关知识， 之后出示一个方盒， 边上有两个小孔和一个屏， 两个孔中放有 激光灯，屏与其中一激光灯相对。打开激光灯，有光射在屏上，这时可以提问学 生：光是从哪个激光灯发出的。 学生会根据现象提出自己的认识， 而大部分学生 认为光是从对面的激光灯发出的， 这时拿走对面的激光灯， 发现仍然有光， 然后 再打开盒子，让学生观察，光其实是经平面镜反射出来的。这时，教师顺势诱发 学生提出问题，然后和学生一起确定本节课主要要探究的问题。（二）带问自学明确要探究的问题之后，让学生带着这些问题， 联系生活实际自学本节内容。 这样做，为后面的实验探究做好了准备， 同时学生在问题驱动下有目的的阅读教 材，培养了学生的自学能力，为终身学习奠定了基础。（三）交流质疑 自学之后，先让学生组内讨论交流，解决部分问题，并提出新问题。然后由 学生代表展示学习成果。其他小组相互补充，从而认识光的反射现象，了解“一 点、一面、三线、两角”几个概念。知道科学探究的一般程序。怎样探究光反射 时遵循什么规律呢？在学生提出“做实验”后，我先要求他们预期实验现象，大 胆提出质疑。（四）实验探究 考虑到学生第一次用实验的方法探究规律，还不具备独立的实验探索能力， 因而本环节采取导学案的形式。 这是一种将实验指导、 测量、观察、记录、问答、 阅读等活动按一定程序组合起来的教学媒介， 如表所示。 这种图文并茂的导学案 能有效地激发学生开展实验探究的兴趣。先引导学生提出问题， 接着鼓励学生提出各种猜想， 怎样验证猜想呢？各小 组讨论设计实验方案， 关于怎样展示光路， 学生的设计方案可能多种多样。 所以 我准备了这些实验器材供学生选择。明确了探究总思路后， 就该具体进行实验了。 实践表明： 学生的预想越清晰 具体，其后继活动就越主动积极。在实验的基础上学习小组经过讨论得出光的反射定律。 教师引导学生形成最 后结论。在得出一般的结论后， 接着给学生延伸， 如果入射光线垂直照射呢？光能沿 原路返回吗？学生通过实验很容易得出结论。本环节让学生在质疑、思考、讨论、交流、表达中大胆阐述自己的观点，自 主参与，张扬个性。（五）反馈练习 引导学生分析归纳出光的反射定律后，我计划安排不同层次的练习题供学生 练习，使不同层次的学生都应领会光的反射定律，并应用它去解决问题。我给学生布置了这样一个课后作业， 体现“从物理走向社会” 的新课程理念。 我的板书设计如下：简单清晰，重点突出，便于学生对知识有总体的认识。五、教学评价：本节课的教学特色是采用“问题驱动 4+X”的教学模式，能培养学生多种能 力，以导学案引领学生有序进行实验探究。怎样探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，更进一步调动学生的 积极性是今后的努力方向。