艺术是创造力的源泉陈珊军 原创 2009-02-28 12:11艺术是创造力的源泉与家长谈孩子的多元智能开发1957 年苏联发射了世界上第一颗卫星，美国人焦急反思，为什么不是美国？美国的科 学教育落后了？有一种观点认为，美国落后的不是科学教育而是艺术教育。还有观点认为， 美国没有历史、没有文化，美国人是“乡巴佬”，美国应该大力发展文化艺术教育。持续争论 10年后，1967年美国著名哲学家戈德曼在哈佛大学创立了一个“零点项目”他认为美国忽视 艺术教育带来的后果不只是影响艺术发展，而会影响美国人的创造性思维，从而也影响科技 创新。为此，他强烈主张：要以“零”为起点，唤起美国人对艺术和人文教育的重视。此后2 0 年间，美国投入上亿美元，百名以上的科学家、音乐家、艺术家、心理学家、生理学家和 教育家参与研究。提出多元智能理论的加德纳，就是这个“零点项目 ”的执行主席。在零点计 划名下，加德纳花了 25年时间来研究人类的创造能力，创立了“多元智能理论”高度关注： 如何才能最大限度地开发人类的全部智能？如何增加人类在地球上生存的机会，进而为世界 的繁荣做出贡献。如何才能发现和培养每个少年儿童的不同职能强项，让每个少年儿童都成 长为杰出人才。该理论特别强调艺术教育在促进人类创造能力方面的不可替代的重要性。美国由于高度重视发展文化艺术，发展了好莱坞电影，迪士尼乐园等创意产业，科学与 艺术相互促进、相得益彰，为美国营造出傲视全球的最大的世界文化创意产业市场，创造了 巨大的财富。美国汇集了全世界70%以上的诺贝尔奖获得者，拥有全世界50%以上的学术 论文和专利，是全球独一无二的科技霸主。世界知识产权组织的一个调杳数据显示，创意产 业对美国GDP和就业的贡献率分别是11.12%和30%,约4000万美国人从事创意工作。英 国的创意产业已经成为英国产值第二大的产业，占GDP的10%左右，仅次于金融业，创意 产业就业人口位居各产业首位，已成为英国增长最快的名副其实的支柱产业。凡是先进、发 达国家，如日本、德国、瑞士、韩国都把创意产业发展成为本国的主要支柱产业。这些表明，创意产业对一个国家提高GDP和就业率，提高国家竞争力,有极大的推动 作用；中国要富强，就必须大力发展具有自身特色的创意产业，因为“经济发展的前景由创 意决定，而不是由资产决定”。中国要度过金融危机更应高度重视创造性的教育和教育的创造 性。有学者认为，知识往往不具备创造性，而文化艺术素质除了人文情感外，它还是一种具有创 造性的能力。1979 年，中国和美国曾互派专家团考察对方国家的中小学初级教育。中方的考察报告说：美国学生无论品德优劣、能力高低，无不“踌躇满志”；小学二年 级学生，大字不识一斗，加减剩除还在掰手指头，就整天“奢谈发明创造”；重音、体、美， 而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，更“离谱”的是如逛街一般，在教室里“摇来晃 去”。结论是：美国的初级教育已经病入膏肓，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将 赶上和超过这个所谓的超级大国。美方的考察报告认为：中国的小学生上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时才举右 手，否则不举手发言；早晨 7 点前，在中国的大街上见到最多的是学生；学生有家庭作业， 是学校作业在家庭的延续；中国把考试“分数最高的学生称为学习优秀的学生”，一般会得 到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成 绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用 20 年的时间， 中国在科技文化方面，必将把美国远远地抛在后面。难道中国的教育真的是哪么好吗？看起来，在数学、物理、化学和信息的奥林匹克竟赛 中，中国的孩子要比美国的强得多，美国孩子的成绩在全世界排在 30 几位，中国孩子的成 绩班孩子，中国的拿奖的机会就越来越少，而美国的却在许多领域里出类拔萃。美国“病入 膏盲”的教育制度共培养了 43位诺贝尔奖获得者和197位知识型的亿万富豪，而中国的教 育竟然还没有培养出一名这样人才。这是为什么？世界上大部分科研成果都是由教育走在前面的民族搞出来的。美国的孩子尽管在书本知 识的积累不是很多，但是他们的自信心、想象力和创造性方面非常棒。中国的孩子则不然， 正规的学校教育非但不能赋予学生以天马行空的想象力和创造力，反而通过相对滞后的知识 流水线把青少年灌输成一个思维僵化、视野狭隘、心智愚拙、千人一面的知识工匠和循规蹈 矩的公务员。美国学者诺顿指出：“孕育着想象创造能力的小学毕业生，远远比扼杀了想象 创造力的哈佛大学毕业生，有更多的成功机会。”2007年中国17个省市的高考状元中，有11个被香港大学拒之门外，原因是 这些状元“高分低能”。而几乎年年他们都是北大、清华等国内名校的抢手货。由于长期忽视关注人 文情感的艺术教育，重视分数教育,“能否考上大学”成了家长、社会关注孩子的唯一目标。 应试教育过早地给我们的孩子带来了巨大的精神压力，只能培养出理性思维，无法培养出情 感思维。孩子一旦形成以自我为中心的有缺陷的理性思维方式,就会变得唯我独尊、目空一 切、自私自利，对他人和社会就会极端忽视，漠不关心。目前，在我们的社会，这样的冷血 动物、变态者和漠视生命的人已越来越多。中国青年报的一份调查显示， 14%的大学生 出现抑郁症状， 17%的人出现焦虑症状， 12%的人存在敌对情绪。在中国心理学会第八届理事 会上，有专家披露，当前的教育使中国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有 25万人因心理问题而丧失生命，自杀已成为青少年的头号杀手。今天很多大学毕业生、研 究生缺乏创造力和生存能力，适应能力很差，毕业就意味着失业，甚至大学毕业后成为依然 靠白发老父母出钱供养的“啃老一族”。还有更严重的问题， 20042008 年有专家在北 京、武汉一些重点大学做的抽样调查：30%的在校大学生承认他们曾经有过自杀的念头 高科技社会和大工业生产使社会分工更加专门化和职业化,人们的日常生活也被程序化和符 号化,高效率的工作节奏加重了人的精神压力,而物欲横流更是给人类社会带来了深刻的危 机和隐患,人们在人文精神生活方面反而变得更加焦虑不安、空虚、恐惧，甚至厌世。忽略 人文艺术教育必然把孩子培养成有性格缺陷的读书机器人、文化弱智或知识残疾人。根本原 因在于学校和家庭教育有时有意无意为应试教育推波助澜，过度重视“上大学高于一切”的 读书课程和死记硬背的获取的分数。德国伟大的哲学家黑格尔一百多年前说：艺术的创作与欣赏，都是一场精神的松弛和休闲， 一种愉快的游戏。玩赏美（艺术）的最明显用处就是它引起心灵软化，而人生其他重要的事 业都需要精神的紧张。人们阅读、观看、倾听一切艺术作品之时，便是逃脱法则、规律和约 束之时。暂时离弃了对那些规律严谨思考精深的注视。美国伟大的哲学家和美学家苏珊朗 格说：一个社会只有同艺术结婚，才能生出文化之子，如果与艺术离异，只能导致野蛮，这 个社会随之会变成文化的沙漠。集自然美与和谐美于一身的艺术理应受到我们的青睐。在充满冲突的社会生活中 ,人们 能凭借无功利性的艺术来恢复自身的全面发展,防止感性与理性的分裂,在艺术天地里寻找心 理平衡与精神寄托,通过对艺术与美的追求提高自身价值 ,促进个性发展,实现人格的和谐完 善。教育家蔡元培在一百年前也提出：“以艺术代替宗教”。艺术是人类精神和思想的结晶， 热爱艺术的家庭，必定也是关注情感生活、热衷于思考的家庭，有艺术细胞的孩子，对我们 社会中腐朽、肮脏、黑暗的一面具有更强的抵御力，孩子可以在艺术中找到诗意的栖息地。据追踪研究，在充满文学艺术氛围中成长起来的孩子长大后，有 86%都是社会、政治、 经济、文化界等方面的优秀人才。他们犯罪、酗酒、自杀、离婚、同性恋的比率极低。他们 中的绝大多数人有较好的生活适应能力、情绪高昂、个性坚毅、开朗热情。他们比一般人更 能感受生活中的美和乐趣。外国学者高柴尔斯対 700位在科学、文学、艺术、商业的杰出人士所做的研究发现，这 些人具有大致相同的家庭背景：独子或长子；父亲或母亲具有文学、艺术方面的兴趣。华盛 顿、马克思、丘吉尔、巴顿、歌德、安徒生、爱因斯坦、茅盾这些伟大的人物有一个共 同点他们的父母都热爱文学或艺术，他们从小就生活在美的空气中。我们真的应该高度重视这项美国和世界教育界历时 20年，迄今为止持续时间最长、耗 资上亿美金、规模最大的课题组研发的伟大的成果。核心就是：致力于用艺术教育的方法， 帮助个人和学校开发自己的最佳能力。“想象是艺术作品的源泉，换句话说，艺术是想象的 自由活动，而想象是极端的自由。”我们的政府如果也能够拿出一亿美金立项，聘请加德纳 先生在中国主持类似“零点项目”的研究，找出中美教育的差距并提出解决方案！这样比起目 前折腾了多年而劳民伤财的应试教育和所谓的“教改”要少花很多冤枉钱，少走很多弯路，少 误人子弟，少扼杀很多生命！我们应该争取多一点时间让孩子们去“胡思乱想”、 “胡言乱语”、 “活蹦乱跳”，这样的“非常规教育”符合孩子成长的天性，让孩子们在自由而艺术的空气中呼 吸，蕴育创新思维，激发创造力，这样才能真正把孩子培养为成功者。要知道孩子的教育一 天都不能延误啊！对父母、对社会、对国家来说，孩子的未来就是天大的事儿！ 在现行教育体制和条件下，家长到底如何才能利用我们有限的时间、力量和资源，培养出一 个全能的，各个方面出类拔萃的孩子？我们能不能像伊顿公学、安多福学校那样把我们的孩 子培养成为多才多艺的杰出的人才？如果我们把世界最著名的英国伊顿公学(Eton College)和哈罗公学(Harrow School)、美国 的安多福学校(Phillips Academy,Andover)、爱克赛特学校(Phillips Exeter Academy)和美国道 尔顿学校(Dalton School)的特色课程比较一下，就会惊奇地发现：这些学校居然都十分强 调艺术教育和体育。它们的艺术课程如下：英国伊顿公学(Eton College，成立于1440年。全世界最显赫的贵族子弟学府，“世界 级精英人才的摇篮”)：戏剧在伊顿，每年有超过20个戏剧节目上演。其中，包括校园戏剧 和剧院戏剧，低年级的男同学用英语和法语排演节目，所有的剧目都是由男孩子们独立地制 作上演的。孩子们还定期带着自己的戏剧作品去参加“爱丁堡艺术节”的演出。整个保留节目 从古典戏剧、音乐剧到最流行的现代戏剧，应有尽有。在每三年举办一次的学校艺术节上会推出由学生们和大师们编写的新戏剧。除了自演、 自编和自导外，孩子们还会在剧院专家的训练和指导下，自己动手制作演出道具、布置灯光 照明和音响。同时，自己负责舞台和剧场的管理。课本剧戏剧贯穿于整个学校的课堂上。学校为所有孩子用外语开设了基础戏剧课程。孩 子们可以用英语和方言选修戏剧方面的普通中等教育证书课程。有特长的孩子可以选修加两 个满分“A”学分的英语戏剧研究联合课程，一个是英国文学，另一个是戏剧研究。（选自： www. etoncollege.com）威灵顿将军、雪莱、凯恩斯、托马斯.格雷、17 位英国首相、36 位维多利亚十字勋章（英 国最高荣誉的英勇奖章）的获得者、英国王子都毕业于伊顿。它是当今西方精英文化教育的 杰出代表。伊顿公学的五百年实践，很好地回答了“如何让成功者后代继续成功”这个困扰过 无数古老文明的问题。英国哈罗公学（Harrow School,成立于1572年）伟大的诗人拜伦、英国前首相丘吉尔 等许多杰出人物的母校。非常注重多元化智能的发展，课外活动范围十分广泛，包括音乐、 戏剧和体育，在音乐方面学生可以选择一两种乐器或参加合唱团，剧场设备完善，每年排练 演出大约20场戏剧, 音乐部每年有60场音乐会，每一年有将近 14场戏剧表演和其他的戏 剧，有些戏是用外语来表演。 （www.harrowschool. org.uk）美国安多福学校（Phillips Acad