如何设计导学案 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”由一案三单到导学案的演化1、从减轻教师、学生负担的角度看，每节课要设计一案三单，教师工作繁重，且三单之间的逻辑关系、教学中层层递进的关系不易恰当处理，很容易导导致习题的堆积和零碎的拼凑。并且，学生的训练量也随之加大。三单印刷经济花费也在加大。2、从使用实效的角度看，“一案”基本上只是教学流程和教师教学时应该把握几个要素，和具体的教学内容脱节；由于多种因素，在实际当中，问题生成评价单要么成了教师个人的预设，要么问题导读评价单合二为一。这也说明，这两个单子之间有进一步整合的必要。3、从学习方案优化的角度看，为了教给学生最重要的、最值得学习的东西，教学内容需要不断地提炼、精选、整合，逐步走向简化、优化和美化，这在“高效课堂”教学模式下，成了一种必然。和“高效课堂”教改一样，无论是一案三单的开发还是导学案的设计，都有一个去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不断提炼，不断优化的过程。那么，究竟如何开发导学案？开发导学案之前必须先做哪几方面的事情？“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”设计导学案的重要前提第一步 学习解读新课标（2011版）如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。课标了然于心，教学就不会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。就义务段语文学科而言，课标就每一个学段的目标，从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”以及教学建议、评价建议和资源开发与利用建议等方面都提出了明确的规定和要求。需要我们语文老师细心的理解和把握。第二步 研究开发教材1、“高效课堂”教学必须从教材中实现突围新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予了自主整合、开发教材的权力。然而，在现实中，教辅用书大量泛滥和重复使用，如教学参考用书、教材全解、现成的各类教学设计、教案等等，虽然解决了教师写教案的苦和累，为学生自主学习提供了捷径，但这种“越俎代庖”的开发和资料的泛滥，不仅挤压了教师的开发空间，使教师和学生失去了对教材的敏感，乐于坐享其成，而且最终导致教师丧失了开发教材的能力。在“高效课堂”教学模式下，必须使教师和学生重新回归自我开发和使用教材的原点，以除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞，走自己道路的能力，以开发适合县域校情和自己学生实际的学习材料，重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。2、教材处理的重要前提 课文研读，是教材处理的重要前提。没有扎实的课文研读，一定没有好的教学设计，也一定没有得体得法的教材处理。 课文研读，首先要抛开外援和教辅，独立研读课文35遍。待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后，再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。因为。教材是“源头”，是根本，教辅只是他人的“牙慧”，是“末梢”，是经济利益驱动下的、不符合校情学情的副产品。教学必须立足于研究教材，而不是直接使用现成的教辅。“不识教材真面目，只缘身在教辅中”。现实中，许多教师手忙脚乱，学生课业负担加重，与舍本逐末地依赖教辅有直接的关系。 3、如何教材处理教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术。或者说，如何利用课文，利用课文干什么，利用课文要达的目的。 教材处理的基本理念：简化头绪，突出重点，加强整合，即简化、优化、美化。从语文学科的角度看，教材处理的主要设计教读课文与自读课文的处理，长篇课文与精短课文的处理，繁难文章与浅易文章的处理，不同文体特征的课文的处理。具体来讲，如长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、一课多案（同课异构）等。 教材处理的着眼点：科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。以便实、活、精、巧地运用教材，达到增加学生知识，训练学生能力，教给学生方法，发展学生智力，提高语文素养的目的。 研究教材处理带来的直接效果：一是优化教学内容，二是提高教学效率。 4、教材处理的关键是“选点” 对教学内容进行简化、优化，必须着眼于精选。即优化课文内容，精炼课文内容，整合课文内容。作为一种基本操作手法，教材处理的关键就是选点。 （1）从内容入手选点。语言赏析、情节梳理、形象分析、章法审美、朗读训练、内容整合等。 （2）从部位入手选点。首段、中段、尾段或者某项内容的整合。 （3）从角度入手选点。整体阅读、课中活动、语言积累、审美阅读、能力训练和表现手法等。 化繁为简，返朴归真。 1、由教辅向教材的回归。 2、由传统的全覆盖、重训练向现代的小覆盖、深探究回归。 第三步 随时把握学情（现有的基础水平和学习经验） 在“高效课堂”模式下，由于“先学”的法则常常在发挥作用，所以学情是变动不居的。这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向，及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。所以。随时把握学情的过程，就是根据学情变化，不断修正导学案，不断提高教学针对性的过程。 把握学情的具体途径有：1、学生全景式评价表。包括学生的姓名、性别、年龄的身心特点、兴趣爱好、血型、家庭情况等。 2、学生平时的学习基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考。 3、本节课学习前的预习情况、自主学习任务的完成情况以及生成的问题等等。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如何设计导学案1、什么是导学案导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生，。所以，要突出三个字：一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以生文本，所以，教师必须懂得隐身。教师隐身在方案设计的思路里，隐身在学生攀登的出发点，隐身在指点迷津的加油站，隐身在限时高效的提醒中，隐身在目标达成的赞赏中。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。所以，有人说，导学案是学生学习的路线图、指南针。2、导学案的基本构成导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导 (引导分析、质疑追问、追问探究)、和知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思 (方法运用、思想体现、规律总结)几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。四个层级：第一层：基础知识层。理科：基本概念、基本原理和公示的简单呈现。文科：字词句的积累、读背和知识的收集整理。第二层：知识的简单应用层。理科：基础题的练习。文科：文本的整体感知、基本思路的梳理、 内容要点的归纳。前两个层级属于最低学习目标，要求每个学生人人过关。第三层：进一步的知识运用，具有一定的开放性和思辨性。理科：侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，一题多解。文科：重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析，作者、文本思想内涵的把握。适合中等及以上水平的大部分学生，潜能生在学习小组和老师的指导下，也能够达到。第四层：拓展延伸。理科：将知识与生活实践结合的题目，一般比较难。文科：具有较高能力水平要求的阅读和写作。典型考试题目的链接与训练等。这一层级适合一些优等生。导学案设计流程五步生成：主备人“个备”学科组群议主备人修改任课教师再“个备”课后完善。以敬畏自然为例：一、瞻前顾后，明确单元总目标。瞻前：敬畏自然，人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。单元提示：（1）人类与自然逐渐疏远，生态问题日益严重。本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。（2）学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。顾后：本单元的“综合性学习写作口语交际”：以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。二、上下贯通，把握本文分目标。1、本文与其他4篇课文的关系敬畏自然居于首位，然后是罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜大雁归来喂出来。敬畏自然置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。（语文教学的逻辑性） 2、关注的重点课后“研讨与练习”：（1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。思考：为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？（议论性散文，学生理解有点难度，故从大意理解入手，既是题干又是方法。整体把握课文内容：方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。）（2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。（共3小题。语言题：有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。）（3）本文多处运用反问句。反问句的概念、类型、作用。要求：找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。（第一次学习反问修辞格，知道概念，掌握学习方法即可） （4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。对此你有什么看法，根据是什么？搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。（开放性题：搜集资料，研究讨论新观点。贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。） 三、面向全体，分层设计导学案。 敬畏自然导学案【学习目标】1、查字典，掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。2、反复阅读课文，通过能够表达作者观点的关键语句，整体把握课文内容。3、结合具体语境学习反问句。 4、搜集图片资料，了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。【重点难点】1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。 2、通读全文，了解人类智慧和大自然智慧之间的关系，明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。 （由于 “先学”，学习重难点和教师预估的会有所不同，须根据课堂情况有所调整，不可一味地按预设教学。另，由于导学案要提前几天下发给学生，学生先学过程中生成的问题，可在上课前或自主学习环节结束后，由学科长和老师一同收集、提炼整合，形成全班共性问题，以便随后解决。）【学法指导】1、指导学生诵读课文，标注段序，借助工具书解决字词问题。2、指导学生梳理预习中生成的问题，并提交小组共同研究解决。3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。（其中，第1和第3是语文学科的个性方法指导，第2是所有学科的共性方法，故，第2条可以略去。一旦成为常规可以取消。）【相关链接】科学文艺作品的特点：科学内容与文学形式相结合。运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品，包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。与文学作品的主要区别是含有科学内容，如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。敬畏自然是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。（科学文艺作品是本册课本