以学为主的教学设计 小组成员： 毋笑蓉张云燕李晓楠郭晓媛数计学院1105班2013年11月21日蝴蝶教学设计1、学习者分析本课程面向的是小学五年级的学生。（1）学习者具有的一般特征和态度 五年级学生已初步形成了一定的学习态度，学习能力已经加强，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，正在培养综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。对他们学习的指导要有针对性和启发性。（2）学习者的原有知识基础和目标技能 小学五年级的学生知识结构上开始转向感性领悟理性思考，可以通过情景还原其想象中的意境，加深学生对蝴蝶的认知。 2、教学目标分析 按照目标的“整体性、情境性、层次性”的要求，将目标分层为层次较低的知识目标，层次较高的能力目标以及涉及学习态度的情感目标三部分。知识目标v 通过室外观察蝴蝶，对蝴蝶有个基本的了解；v 通过制作蝴蝶标本，搜索图片资料，提高利用自然界资源的能力；能力目标v 通过小组分析、交流，提高他们学习每一类事物的能力；v 使学生学会搜集，掌握准确筛选信息的方法；v 学生通过参与评价过程，掌握从多个角度看待问题的方法。情感目标v 通过对蝴蝶的学习，使学生们具有与大自然和谐共处的意识。v 通过合作参与学习活动，提高学生与他人积极合作意识，培养其合作精神。3、学习内容和任务 掌握蝴蝶的种类、外形特征、生活习性以及繁殖过程等； 小组讨论关于蝴蝶的一切，小组间互相评价，然后组内进行自我评价，取长补短，老师适当的补充纠正，点评； 使学生们通过对蝴蝶的学习，学会自主学习其他昆虫以及其他事物的方法； 由蝴蝶及蝴蝶的生活环境，引起学生对大自然的关注，增强对大自然保护意识。4、 学习情境创设（1）导入新课 讲述关于梁山伯与祝英台化蝶的美丽爱情故事；观赏我国的舞蹈采茶扑蝶:一群少女在花丛中翩翩起舞，追逐上下翻飞的彩蝶、花美、蝶美、人美，诚然是一首美的颂歌。 “花为谁开，蝶为谁来，花引蝶吸蜜，蝶为花传粉，两相情愿，各受其益”，引出蝴蝶的基本概念，让学生带着对蝴蝶的好奇去自主学习与探索。（2）提出问题蝴蝶的种类有哪些？蝴蝶的外形特征是什么？蝴蝶与蛾的区别是什么？蝴蝶是怎样繁殖生活的，又是如何防御天敌的？（3）执行任务，解决问题 带领学生去大自然中，让学生自己捕捉蝴蝶，制作蝴蝶标本，然后观察蝴蝶的外形及行为，小组合作完成任务。 搜集关于蝴蝶的图片，查阅关于蝴蝶的资料，手巧的同学可以自己剪纸蝴蝶，有条件的还可以借助互联网。5、学习策略设计 根据学习任务的要求和学习者分析的结果，学生的学习实际策略如下：搜索策略：独立搜集资料图片，分析问题。讨论策略：课堂小组讨论，分享自己对蝴蝶的理解。协同策略：学生之间分组配合，合作完成对蝴蝶的捕捉，标本制作。自我评价策略：学生在小组间互评之后也要自我评价。6、学习资源提供 内容资源：课本内容以及课外读物或者网上搜索的相关知识； 图片资源：在网上下载一些动态或静态的蝴蝶的图片以及蝴蝶繁殖的图片； 音频资源：在网上下载相关视频，加深学生蝴蝶生活习性的认识。7、 教学流程图8、教师总结与强化 在该阶段教师可结合学生在任务中的表现，总结和重现有关的重点知识，让学生在任务结束后对于自己学到的知识进行一个全面的梳理和巩固；同时对于没有涉及或涉及较少的知识点进行概括性的讲解和拓展，并与学生所完成的任务加以联系，以加深学生的理解和记忆。9、学习评价设计以学为主的教学设计非常注重评价的设计，而且更加注重形成性评价、过程性评价的设计。本案例设计两类评价，一类是对学生任务执行过程的评价，一类是对学生完成质量的评价，在每类评价中都会有一定的评价标准和权重。 除了教师可以进行评价外，学生也要参与自我评价和他人评价。在评价交流阶段，给每个学生发放评价单，让完成自我评价和评价他人。