学员研修学习案例 新疆省焉耆县第二中学 姓名：叶红填表日期：2014/4/1案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：学生不爱回答问题2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）一堂语文课常常是生动有趣的，课堂内容丰富多彩，课堂上充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。这样的课堂应该是欢呼雀跃的，大家踊跃发言，各显其能。但是在语文课堂教学中，常常出现学生“不回答问题”的现象，根据我组教师多年的教学经验分析，以及近期所做的小课题研究，我们发现影响学生的因素有很多，主要的可以归纳为三点：（一）社会环境对学生学习的影响（二）家庭环境对学生学习的影响（三）教学方式学生学习的影响4.事件本身及问题解决的过程（详写）通过我们组内小课题的研究，得出以下的分析（一）社会环境对学生学习的影响社会环境的范围很广泛，如各种社会关系、社会风气、习惯势力、文化设施、家庭条件、亲友关系等。社会环境随社会的发展而变化，变的越来越复杂，社会环境比自然环境对学生的影响大。在社会环境中，个体总是通过相互关系而从事社会活动，个体不但受社会关系的制约，而且还受环境的各个方面因素的影响。1、现今的一些社会潮流，对学生只要求成绩，成绩好的学生万事都好，自然增长了一部分好学生的骄傲心理，特别是高学段的学生，这种心理会更加严重。课堂中，一些学生可能通过多种渠道已经预习过所学习的内容，对老师提的问题感觉很幼稚，不愿意回答。2、一部分学生受到社会潮流的影响，并且处在青春期，有一定的躁动和逆反，喜欢在课堂中和老师唱反调，故意不回答问题，而且这一类学生在同学们当作还相当具有号召力。（二）家庭环境对学生学习的影响家庭环境对一个人的智力发展和学习成绩有着密切的关系。1、问题家庭造就了学生的学习问题。部分问题家庭的学生，多少都会受到家庭因素的影响，让学生失去学习的动力，相当一部分问题家庭的学生成绩一落千丈，性格扭曲。2、家庭教育方法不同因素。有些家庭教育的是一味的溺爱型、放任型。这种类型的教育很容易造成学生不与老师配合，也很难形成良好的学习方法。（三）教学方式学生学习的影响教师对教材的把握程度，以及对学情的掌握情况等诸多自身因素，也会影响到学生回答问题的积极性。1、教学内容偏多，教师给学生思考的时间偏少。有时候，教师为了完整地完成一课堂的教学内容，可能会着急的赶课时，留给学生思考的时间很少，学生来不及静心思考，就被老师叫着发言，学生自然就答不到点子上。这种“滑冰式”的教学方式，渐渐地使学生失去了学习的兴趣，气氛就逐渐沉闷下去了。2、教师的教学设计不够精细，注重了教师的“教”，而忽略了学生的“学”。有时候遇到难度较大的课文，例如鲁迅先生的名篇等，学生较难理解，而教师所设置的问题又有难度，没有结合学情来设计，也会造成学生无从着手。学生答不上来，教师只好牵着学生的鼻子走，逐项分析；当师生都习惯了教师滔滔不绝的讲解，当学生没有主动参与到知识的体验和掌握的过程中时，学习兴趣自然就降低了，课堂上学生就会越来越沉闷。3、课堂上出现的师生之间的“单挑”的教学习惯，使学生发言后其余学生常常被忽略。每个班级时都会有一些表现出色的孩子，教师有时为了能按时完成课程，也会刻意的提问优秀的学生，当其余学生感觉到自己在这个环节中无事可做时，注意力自然就会分散，渐渐地他们也就不再举手回答问题了。4、提问时教师态度过于严肃，也会造成学生情绪紧张，不敢回答问题。5.问题探究及收获针对于我们组内的小课题的研究结果，我们小组进行了研究，初步拟定了以下对策：首先，教师要解放自己的思想，大胆地相信学生。相信学生经过自学，可以感悟到一些东西。教学是一个帮助学生学习的过程，而不是教师表演的过程。其次，在教学环节的设计上，要改变以往只面向少数学生、而忽略全体的习惯，由一对一的“单挑”改为群体的“对话”。在设计中要考虑到每一个学生在这个环节中该有什么的学习方式、该做什么。例如发言，可以改为小组交流、互动对话，尽可能让更多的学生都参与到课堂聆听与对话中。第三，对教材要有所取舍，选择教材最适合的教学点，突出其文本价值和教材价值。坚持一课“一得”或“两得”，不要奢求“多得”。目标明确，逐个突破，语文素养自然会得到相应的提升。只要坚持、指导得当，学生的发言会越来越积极、越来越深刻，语文教学中的尴尬也会避免。第四、主动参与学生的小组交流活动，不做高高在上的老师，而做一个细心聆听的参与者。教学活动是教师和学生共同参与的双向活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系下、和谐的教学气氛中进行的。教师提问的过程就是教给学生提出问题方法的过程，学生对问题的思考解答是对思维能力的训练，教师对问题的评析又是思维方法的传授。一些发散性问题、求异性问题的提出和解答，如果参与的教师的理解，可以更好的引导学生的发散创造性思维的能力。第五、改变教学的态度，多给学生信心，鼓励学生积极地参与课堂活动之中。课堂上回答问题可以培养学生的语言表达能力课堂提问，为学生提供了一个发表自己意见的机会，学生在答问过程中，既展示并阐述了观点，又锻炼了说话能力和表达能力。但有的学生口头表达能力却相当欠缺，对老师的问题明明会答，却因为临时组织语言能力差而支支吾吾，前言不搭后语，越是这样，就越怕出丑，怕老师责备而不愿意开口。要改变这种状况，就得通过教师的努力，逐步培养他们的自信，让他们积极参与课堂上老师的提问，和同学们一起探讨各种疑问，让课堂更加活跃起来。第六、让学校教育和家庭教育共同努力，改变学生不爱回答问题的学习习惯。部分学生由于家庭素质的影响，不爱参与课堂的教学活动，这时候，教师应该多方面的了解具体情况，做好学生家长和学生的工作，让家长感觉到我们是在真正的关心学生，以赢得他们的主动性，做好家校配合工作，以改变不爱回答问题学生的学习态度。6.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。亲其师，才能信其道。只有走近学生，学生才能走近我们，才能创造和谐的教与学关系，希望能通过我们的努力，让我们的对策和方法收到良好的成效。