细心整理篇一：教学技能自我评价(微格)教学技能实践自评*1. ,教学语言口语、书面语、体态语技能训练综上，按4次微格录课各次均占25%的分值计算，最终总分为：83.275分。篇二：微格教学小结微格教学小结微格教学是一个有限制的教学试验系统，它是运用现代教学理论和电教技术，系统地训练师范生和在职老师驾驭与提高教学技能的一种培训方法。微格教学的理论根底是认知学习理论、信息传播理论、行为科学理论和系统限制理论。微格教学课程内容主要包括新教学思想试验、教学技能分类、教学模式探究以及教学技能和教学模式训练等。微格教学关注教学思想和理论的探究，但更留意教学技能和教学模式的训练。第三节 微格教学的程序微格教学经过多年的探究和实践，已根本形成必需的程序模式，一般包括以下几个步骤：一、试教前的学习和探究微格教学是在现代教化理论指导下的实践活动。因此，在进展微格教学的试教前进展教化理论的学习和探究是特殊必要的。学习的内容主要有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学视察方法、教学评价和学习者的特点等。二、确定训练技能和编写教案微格教学是把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进展训练，每次只集中培训两三个技能，以便简洁驾驭。如英国的特洛特ajtrott提出六种教学技能，即变更、导入、强化、提问、例证、说明等。当培训技能确定后，被培训者就要选择恰当的教学内容，依据所设定的教学目标和技能进展教学设计，并编写出较为详细的教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明老师的教学行为即所应用的技能和学生的学习行为包括预想的反响。三、供应示范在正式训练前，为了使被培训者明确训练的目标和要求，通常利用录像或实际角色扮演的方法对所要训练的技能进展示范。示范的内容可以是一节课的全过程，也可以是课堂教学的片断。示范可以是正面典型，也可以是反面典型，两种示范可以参照运用。四、微格教学实践微格教学实践也称为试教，详细分为以下三个步骤：1组成微型课堂。微型课堂一般由扮演老师角色师范生或在职老师、学生角色被培训者的同学或真实的学生、教学评价人员被培训者的同学或指导老师等组成。2角色扮演。在微型课堂上被培训者试讲一节课的一局部，练习两三种技能，所用时间为1520分钟。3精确记录。在进展角色扮演时，一般用录像的方法对老师的行为和学生的行为进展记录，以便能刚好精确地进展反响。五、反响评价反响评价分三步进展：1重放录像。为了使被培训者刚好地获得反响信息,当角色扮演完成后要重放录像。有关人员一起观看,进一步视察被培训者到达培训目标的程度。2自我分析。看过录像后，老师角色要进展自我分析，检查试教过程是否到达了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否驾驭。3探讨评价。作为学生角色、评价人员要从各自的立场来评价试教过程，探讨所存在的问题，指出努力的方向。评价的方法主要有三种：一种是漫谈探讨评价；一种是制作评价表量化评价；另一种是把角色行为范畴化，然后输入计算机进展评价。六、修改教案被培训者依据自我分析和探讨评价中所指出的问题修改教案，准备进展微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。上述程序模式图示如下：试教前的学习和探究确定训练技能和编写教案供应示范微格教学实践：微型课堂；脚色扮演；精确记录反响评价：重放录像；自我分析；探讨评价修改教案教学实习【思索题】1教学的涵义是什么？试分析它的意义。2随着信息化和学习化社会的到来，教学的本质和方法也在不断地发生着什么样的变更？3中国古代关于启发式教学有哪些记述？4微格教学的根本概念是什么？5微格教学是建立在什么理论根底之上的？6微格教学课程主要包括哪些内容？7简述微格教学的程序模式。微格教学技能分类教学既是一门科学，又是一门艺术。教化艺术是建立在老师广博的专业学问和娴熟的教学技能根底之上的。所谓教学技能是老师在教学过程中，运用与教学有关的学问和经验，促进学生学习的教学行为方式。它可以通过学习来驾驭，在训练中得到稳固和提高。在微格教学培训中，为了便于学习、操作，将教学技能分为导入技能、教学语言技能、提问技能、讲授技能、变更技能、强化技能、演示技能、板书技能、完毕技能和课堂组织技能等十种。第一节 导入技能一、导入技能的定义所谓导入技能，是指引起学生留意、激发学习爱好、调动学习动机、明确学习目的和建立学问间相互联系的教学活动方式。它能将学生的留意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。二、导入技能的应用导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。三、导入技能应用的意义篇三：微格实训教学技能总结微格实训教学技能总结历教1201班阮依依20120206053在新学期的起先，我们进展了微格实训，经过一段时间的学习和操作，取得了一些成效，现将这一阶段的活动作如下小结：一、谨慎学习微格教学理论。、谨慎学习培训材料。通过学习驾驭微格教学的指导思想、实施方案、微格教学理论、微格教学的实施过程、微格教学技能、微格教学技能的评价方法。学习微格教学的六项根本技能用评价标准。、从网上查找相关资料。充分利用网络资源学习有关微格教学的理论、方法，争取每天阅读三篇有关微格教学的文章，为微格教学的实际操作打好根底。二、谨慎编写微格教案、谨慎钻研教材。想要设计出志向的导语，必需对教材特殊熟悉，所以必需谨慎熟读教材。、搜集相关资料。搜集与教材内容相关的文学作品、影视作品、历史挂图、历史图表等文字、音像资料调动学生感官，引起学生爱好，集中学生的留意力。、查阅参考书籍。从各类参考书籍中借鉴优秀的导入方法，“他山之石，可以攻玉”，通过学习名师教案、参考其它学科的导入艺术提高自身的导入技巧。 、与同学科老师加强合作。编写教案时多听听同学和老师的看法，可以少走不少弯路，每个人的思维方式都不一样，与不同的人沟通会有不同的收获，与同学科老师的合作是事半功倍之举。三、谨慎进得微格导入训练，做好课堂记录。、谨慎对待每一节课。做到每节课都按自己设计的教案上课，逐班逐课试验，提高导入技能。、录制微格课资料。在负责录像的老师有时间的前提下尽可能多录一些资料，争取每一课都有录像。、观看资料，查找缺乏。课余反复观看录像资料，查找自身缺乏，通过观看资料从教态、语言组织、学生反映、板书等各个方面、各个角度思索自身缺乏，并寻求解决途径。提高自身素养。、踊跃听取指责看法。与教学领导和其他老师特殊是历史老师共同观看录像资料，或者请其他老师听课，谨慎听取他们的看法，改善自己的导入方法。四、写好教学反思，刚好总结经验。1、记成功之举。将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程，详细得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。3、记教学机智。课堂教学中，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”时时是不由自主、突然而至，假设不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、记再教设计。一节课下来，静心深思，刚好登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好登记，有话那么长，无话那么短，以记促思，以思促教，长期积累。以上是我对自己前一阶段历史微格教学导入技能训练的总结，我学习到了许多以前没有接触过的教学学问和方法，更多的是宝贵的经验和技能。我想接下来我会努力去学习这些学问、方法，来提高自己的教学技能，积累经验，努力成为一名具有专业化水准的合格老师！篇四：师范生,微格教学,校内实习表格,实习报告信阳师范学院华锐学院校内实习状况登记表信阳师范学院华锐学院 2008 级微格教学状况登记表篇五：微格实训教学技能总结田少锋 历史教化20110206033 1101班微格实训教学技能总结在新学期的起先，我们进展了微格实训，经过一段时间的学习和操作，取得了一些成效，现将这一阶段的活动作如下小结：一、谨慎学习微格教学理论。、谨慎学习培训材料。通过学习驾驭微格教学的指导思想、实施方案、微格教学理论、微格教学的实施过程、微格教学技能、微格教学技能的评价方法。学习微格教学的六项根本技能用评价标准。 、从网上查找相关资料。充分利用网络资源学习有关微格教学的理论、方法，争取每天阅读三篇有关微格教学的文章，为微格教学的实际操作打好根底。二、谨慎编写微格教案、谨慎钻研教材。想要设计出志向的导语，必需对教材特殊熟悉，所以必需谨慎熟读教材。 、搜集相关资料。搜集与教材内容相关的文学作品、影视作品、历史挂图、历史图表等文字、音像资料调动学生感官，引起学生爱好，集中学生的留意力。、查阅参考书籍。从各类参考书籍中借鉴优秀的导入方法，“他山之石，可以攻玉”，通过学习名师教案、参考其它学科的导入艺术提高自身的导入技巧。、与同学科老师加强合作。编写教案时多听听同学和老师的看法，可以少走不少弯路，每个人的思维方式都不一样，与不同的人沟通会有不同的收获，与同学科老师的合作是事半功倍之举。三、谨慎进得微格导入训练，做好课堂记录。、谨慎对待每一节课。做到每节课都按自己设计的教案上课，逐班逐课试验，提高导入技能。、录制微格课资料。在负责录像的老师有时间的前提下尽可能多录一些资料，争取每一课都有录像。 、观看资料，查找缺乏。课余反复观看录像资料，查找自身缺乏，通过观看资料从教态、语言组织、学生反映、板书等各个方面、各个角度思索自身缺乏，并寻求解决途径。提高自身素养。、踊跃听取指责看法。与教学领导和其他老师特殊是历史老师共同观看录像资料，或者请其他老师听课，谨慎听取他们的看法，改善自己的导入方法。四、写好教学反思，刚好总结经验。1、记成功之举。将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程，详细得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。3、记教学机智。课堂教学中，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”时时是不由自主、突然而至，假设不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、记再教设计。一节课下来，静心深思，刚好登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到