数学课堂教学与互联网搜索的整合 “小数的初步认识”与互联网搜索整合的教案设计一、教案背景1面对学生：小学三年级2学科：数学3课时：第一课时二、课前准备教师课前准备：1.利用互联网丰富教师知识。在编写本教案前，先阅读网上大量有关小数的初步认识的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页。【百度搜索】http:/www.lbedu.com/info/84171-1.htm 【百度搜索】http:/www.cn910.net/html/zonghe/422/4544/学生课前准备：利用互联网进行预习，搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的知识，初步感知什么是小数。可参考以下网页。【百度搜索】http:/www.cdlqjy.com/jys/jysxsjy/jysxxsx/xxsxkcft/200806/20080616215638_8909.html【百度搜索】http:/blog.163.com/cuiminhui_ok/blog/static/33561671200761535411973/三、教学课题青岛版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级下册第三单元第31-33页的内容及相关练习。四、分析理解教材（一）教学简析：小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。（二）教学思路：教学一开始便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数知识，以此为基点展开教学，通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义。最后通过互联网的搜索小数的发展史，将知识进一步升华。（三）教学目标：1结合具体情境初步认识小数的意义，能认、读小数，知道小数各部分的名称。2进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。（四）教学的重点、难点及关键：理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。（五）教学方法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。五、教学过程：一、情境导入，引出小数1引出小数师：今天有很多老师来听课，向老师们自我介绍一下好吗？既然是数学课，老师有个要求：你的介绍要和数字有关。谁愿意第一个来展示自己？这些数和你说的数一样吗？发现它们有什么共同点？知道这些中间带有小圆点的数叫什么数吗？（小数）对，像这样的数就叫做小数。2揭示课题师：今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数）设计理念：从学生感兴趣的教师信息入手，激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。二、引导学生探究小数的读、写法。师：关于小数你已经知道了它的哪些知识？（生自由汇报）你还想知道它的哪些知识？（小数的读法、写法，小数是怎么来的）1.探究小数的读法。学生试读，允许学生有不同的读法，教师示范正确读法。小组合作小结读法：小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。小数点左边部分与整数读法相同，小数点右边部分要按照顺序读出每个数字。 2.探究小数的写法师示范写第一个小数，并认识小数点。自己写一个喜欢的分数，并在小组内交流。3.学习以元为单位的小数的实际意义。师：你在哪里还见到过小数？师：老师在超市也见到了几个小数。（出示商品标价牌） 师：如果我想买这支铅笔要付多少钱？（1元2角5分） 师：你是怎么知道的？师：你真是生活中的有心人。1.25元就是表示1元2角5分。知道其它几个小数分别表示几元几角几分吗？ 三、以“米”为单位的小数的现实意义构建1探究一位小数的实际意义师：大家喜欢猜谜语吗？下面请仔细听丁老师的语言描述，猜猜它是哪一种动物。它是陆地上最大的动物，猜出来了吗？（学生猜是大象） 【出示非洲象图片】【百度搜索】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B7%C7%D6%DE%CF%F3%CD%BC%C6%AC它的高度可达3米5分米。如果只用米作单位该怎么表示呢？师：究竟是不是表示成3.5米呢，老师带来一位小助手和我们一起来探究。出示十等份的简易米尺在这把米尺中还藏着一些分数呢，你能找到它吗？小组合作找出其中隐藏的分数。小组汇报：（1）预设A（学生说出十分之几的分数）师：你们组是怎样想的？生：把1米平均分成10份，其中的1份（几份）用分数表示是十分之一米（十分之几米）。师：谁听明白她的意思了？ 【再请几个学生说一说】（2）预设B（学生一时无法回答） 师提示：把1米平均分成（10）份，其中的1份用分数表示是多少米？指名回答：把1米平均分成10份，其中的1份就是1/10米。师：说得很完整。米还可以用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 小组合作讨论：这个0表示什么？ 1表示什么？ 3分米用分数该怎么表示？ 师：你是怎样想的？ 小组合作得出结论：当分米化成米不足1米时，我们要表示成零点几米。设计理念：教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含义2探究两位小数的实际意义师：我们知道了非洲象的高度，现在老师想知道你的身高。【师随机问一个学生】你的身高是多少？（1米41厘米）如果只用米作单位该怎么表示呢？（生自由表达看法，有可能说到可以表示成1.41米）师：到底是不是这样表示呢？我们再次请出这位小助手一起来探究。 小组合作探究。汇报得出结论。设计理念：给学生制造思维的障碍，在用米作单位表示身高时，学生的思维出现了矛盾。在学生强烈的求知欲望中，探究出两位小数的意义。 3.猜谜语巩固练习。师：还想继续猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。（1）它是世界上最高的动物，有着长长的脖子。猜出来了吗？（长颈鹿）【百度搜索长颈鹿图片】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B3%A4%BE%B1%C2%B9%B5%C4%CD%BC%C6%AC大家猜得真准。这只长颈鹿名叫乔治（出示数据：“乔治”高达6米9厘米）大家能把6米9厘米变成用米作单位的小数？（2） 第二种动物，是一种鸟。它长得很漂亮，全身雪白，头顶上的皮肤露在外面呈朱红色。知道是什么动物吗？（丹顶鹤）丹顶鹤的体长是1米20厘米，你能用米作单位用小数表示它的体长吗？（1.20米， 1.2米）（3） 下面这种动物是世界上现存体形最大但不能飞行的鸟类，也有长长的脖子。而且它的蛋是最大的蛋。知道是什么动物吗？（鸵鸟）谁来说一说2.75米表示什么意思？（表示2米75厘米或2米7分米5厘米）4.拓展延伸。利用互联网搜索小数的发展史，了解古代的小数。师：同学们想知道古代的小数是什么样的吗？请上网查询一下吧。可参考下列网页【百度搜索】http:/zhidao.baidu.com/question/256894878.html【百度搜索】http:/wenda.tianya.cn/wenda/thread?sort=wsmopts&tid=0e4fcc17b7402224四、课堂总结师：今天我们认识了小数，你有什么收获？如果把这节课的最高分定为100分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？你会给老师打多少分呢？六、教学反思在执教完本课时，我有以下几点体会：一、课前充分调动孩子已有经验是学习新知的基础。课前用互联网搜索知识库中与本课知识有关的知识，为学习做好了必要的知识准备。用小数的师生自我介绍，得出了要研究的素材。二、课中充分促使孩子学习的主动性。猜谜语贯穿于探究的整个过程，所以学生兴趣较高。用学生自己的身高借助简易米尺来突破教学重难点。三、能把互联网教学与数学学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，课后借助互联网了解小数的发展史。既培养学生自主探索知识的能力，又能拓宽学生的知识面。