以多元智能理论为指导，改进军校英语教学效果【摘 要】本文在分析军校英语教学现状的基础上，借鉴美国哈 佛大学心理学教授加德纳博士提出的多元智能理论，对军校英语教 学实践进行设计，通过提供多元的军校英语实践方法，促进军校学 员学习英语的兴趣，改进军校英语教学效果。【关键词】军校英语教学 多元智能理论 教学效果 一、多元智能理论的定义多元智能理论(简称 mi 理论)是由美国哈佛大学教育研究院的 心理发展学家霍华德加德纳(howard gardner )在1983年提出 的。在心智的架构(frames of mi nd , gardner , 1983 ) 一书 里，加德纳提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至 九个)，分别是语言、逻辑数学、空间、肢体运作、音乐、人际、 内省、自然探索和存在智能。这九种智能相互联系又相对独立，各 种智能由不同的核心能力所组成，并以不同的形式得以表现和发 挥。每个人或多或少都拥有这九种智能，只是每种智能的发挥程度 不同，这就导致了个体在学习兴趣、思考问题的方式、解决问题的 能力等方面的差异。 在多元智能理论中， 人类的智能具备以下特征： 一是普遍性， 即每个人都或多或少地拥有这九种智能。 二是差异性， 即受各种因素的影响，智能存在个体差异。三是发展性，即人的智 能可以通过后天的教育和学习得到开发和加强。由此可见，多元智能理论承认个体智能的差异，强调人的智能可 以通过后天的教育和学习得到激发。为了让学员学好英语，我们教