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教学管理案例分析与讨论案例分析1:教案风波一所学校的领导决定用展览教案的方式来检查教学质量, 却引起了不大不小的风波:两位年轻老师的教案做得非常标准,规范,但教学却一般.而两位老教师的教学水平很高,颇受学生欢迎,但教案却很不规范,连标点符号都没有.这就给校长出了难题.究竟用什么标准去评价呢?问题:1、用展览教案的方式检查教学质量可行吗?为什么?2、展览教案体现了哪些教学管理理念?3、你认为校长下一步应该采取哪些方法完善教学质量评价? 案例分析2:教育教学管理中该如何引进竞争机制?某所学校的一位刚上任的校长,为了提高学校的教育教学质量,在校内的大会小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况,制定了教育、教学、管理、奖惩等制度23个。对骨干教师、学科带头人,在同等条件下,好事优先。对提高学历层次,参加进修的教师,学校要予以优惠条件。对一小部分教师提出上课的最基本的要求,拉动进步。适时调换岗位,调岗有的意味着否定,有的意味着肯定。召开表彰大会,大张旗鼓地进行表彰。在竞争意识的催化下,学校里的王老师为了提高教学成绩,争占学生时间,其他老师都不愿意与王老师同班。问题:1、你认为该校把竞争机制引入教学管理是否合适?为什么?2、你认为过分竞争会有哪些弊端?又如何克服这种机制的弊端?案例分析2:如何看待满勤奖制度某校决定采用“满勤给奖”制度来加强管理,出满勤的发奖金200元,如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者,该月就没有奖金。这种办法实行后第一个月效果很好,无人缺席、迟到,教学秩序趋于正常。 两个月后,工作一直认真负责的张老师,因患病请假2天,病未痊愈,就来上班了,却被扣发了当月的奖金;陈老师经常是小病大养,自由散漫,实行“满勤给奖”后,人是来了,课也上了,但教学效果差,学生反映大,奖金却照拿;赵老师在月初的第一周就迟到两次,在他看来,一个月的奖金已经没有了,于是在后几周的工作就随随便便了,何必准时来上班呢?问题:1、 你认为“满勤给奖”是否应该给予激励?为什么?2、 针对张老师的情况该如何处理?针对陈老师和赵老师的情况,又该如何处理?3、 你认为该校应怎样完善全勤奖的设置?还应该采取哪些管理理念与方法才能调动教师的积极性?案例3:备课的风波 某农村中学去年暑假从外校调来一位本科学历年轻语文教师张某。奇怪的是,平日从不见他书写备课笔记,上课竟然只带两支粉笔、一本教科书,而且对老教师的认真备课也不以为然:“抄教学参考书算什么事!”“抄别人的教案有什么水平!” 于是,其他教师议论纷纷:“自己不认真备课,还说三道四!”“不认真备课怎能保证教学质量!” “大本生有什么稀奇!”这件事传到分管教学工作的马校长耳朵里 问题:1、你怎么看待张老师的备课行为?是赞成还是反对?理由是什么?2、你认为校长该怎样对待学校里面的传言?3、如若马校长认为张老师行为不妥,请问马校长该如何教育管理张老师?案例分析4、推门听课为什么遭到教师的反感? 一天课前,我告诉一位已有两年教龄的新教师去听她的课。她却红着脸说:“方校长,不好意思,这节课我安排了单元测试。” 我说:“那没关系,我下次再听好了。” 本以为这很正常,也没多想。不巧的是,当我因事路过这位教师上课的教室时,却意外的发现她竟然没有进行单元测试,而是堂而皇之在上新课。我惊呆了,为什么一个任教才两年的新教师,敢向领导挑战?这是我所始料不及的。她似乎也看到了我,为了不影响她正常上课,我赶紧离开。 下课后,我强压住心中的怒火,打电话叫她来。 过了一会儿,她红着脸、小心翼翼的走进了我的办公室,低着头像做错事的学生一样站在我的面前。为了缓和一下气氛,我给她沏了一杯茶,请她坐下来,先聊一会儿家常,然后问刚才是怎么回事。 她低着头、轻轻地说:“我就是不想让你们领导来听课。”她的回答竟又令我吃惊。 我尽量平静地问:“为什么?”她说:“我对随堂听课很反感,甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张,这是上不出好课的。作为新教师,对没有教过的新课,总是没有把握的;而领导听课后,就会打下烙印,据此对他的教学能力做出判断,那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课,这样就能把自己的最好水平发挥出来,充分展示自我。”问题:1、 你怎么看待推门听课这一制度?赞成还是反对?为什么?2、 你怎么看待那位新教师?3、 你认为方校长对那位新教师会有怎样的处理?4、 对于听课制度设计,你有哪些更好的方法和建议? 案例分析5:公开课由谁上某校教研组长,教学业务精湛,曾获市教学比赛一等奖,被评为市级骨干教师。由于经常听到赞扬声,渐渐滋长了傲气。久而久之,与同事关系偶尔会有些问题。学校为推出教学新秀,决定举办一次教学展示活动。第一次通知规定35岁以下青年教师必须参加,但测算后感到有些教研组青年教师太多,如果人人参加,怕时间不容许,故第二次增加一条补充规定,在市区比赛中获一等奖者可不参加。 某天教研组开会,按第一次规定,符合条件的只有两人,教研组长和另一位青年教师王某。如再按补充规定,则教研组长被排除在外了。而那位青年教师由于在读本科,正逢考试,压力很大,对活动很抵触,再加上组长不注意方式方法,说什么:“学校又有新规定,展示活动就非你莫属了。”这一下该青年教师当即跳了起来,声称绝不开课。教研组闹得不欢而散。 这时,一外市团队来校学习要求各科做一节展示课。教导主任就暗地给组长做工作,让他先主动承担展示任务,让该青年教师知道组长不怕上展示课,上次的决定不是组长有意为之,而是学校统一规定。然后,教导主任又与组长多次沟通,让他发挥教学上的特长,把青年教师要上展示课的教材先构思一份教案,再在组内通过集体备课的形式,让大家出主意、想办法,共同帮助青年教师。由于教研组长以诚相待,感动了青年教师。青年教师也全身心地投入进去。最终,青年教师不仅圆满地完成了展示课的任务,而且还获得了一等奖。问题:1、 你怎么看待该校公开课制度的规定?2、 你觉得案例中教研组长面对王某拒绝上公开课的时候,该如何处理?3、 你怎么看待教研组长第二次上公开课事情?为什么带来正面效应?请认为管理原理进行解释。4、 你有什么更好的方法和策略来确定上公开课人选? 案例分析6:公开课招投标制引发的思考最近,我们学校接受了全区姐妹校及专家来校观摩半日的重要任务。按以往做法,由校长指定个别骨干教师承担,其他老师则采取“事不关己,高高挂起”的态度,个别教师还会发发牢骚:“校长眼里没有咱!”随着改革的深入,校长认识到:只依靠个别教师“撑门面”是不行的,要激励全体教师积极参与,才能不断开创新局面。于是校长决定借此机会,在学校开展一次“公开课自愿报名招投标”活动。校长首先召开全体教师会议,进行动员,讲明活动的目的、意义,并宣布:“招”到并完成任务者记功,同时给予一定的奖励。很快,有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师徐某和李某承担任务。校长要求:全体教师要树立集体观念,由骨干教师把关,用集体智慧支持她们完成任务。接待日来临,两位青年教师组织的两个班教育教学活动的内容丰富、生动、新颖,活动得到专家及领导的一致称赞。问题:1、 投标制度主要是应用在哪些领域?体现了哪些管理理念和特点?2、 你认为在公开课中运用投标制度是否可行?为什么?3、 该案例中投标制度对公开课带来正面作用,你怎么看? 4、你觉得该如何该如何改革和完善公开课制度?
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