狼教学设计教学设想本文选自聊斋志异，原文共三则，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，去最终双双毙命与屠户的刀下。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生质疑、朗读、探究、背诵的方法，使学生形象地感知故事情节和人物形象，教师积极参与，适时点拨为辅。教学目的 1学习文言字词；2学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法；3.理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。重点、难点重点：1.积累文言词汇、理解课文内容； 2.通过朗读理解课文，培养自学文言文的能力； 。难点：学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法。教法学法 朗读法、品读法、点拨法 教学课时 第二课时教学设计 一、基础检查（课前完成）二、复习导入（5分钟）1.朗读课文,复习文章内容。（出示要求）本文叙述一个什么故事？（屠户与狼搏斗，最后战胜狼的故事。）如果要用文中的一个字来概括两只狼的特点，你认为是哪个字？归纳：黠（在第五段就做出了说明）2理清故事情节（课件呈现文章结构）开端：遇狼叙事 发展：惧狼、御狼狼高潮和结局：杀狼议论 议狼三、五边互动，研讨课文（28分钟）1体会狼的性格（在分析中同时领会词语的含义）。 要求：将体现狼性格特点的语句划记并且读出来，领会其中词语含义。质疑:（）除了咱们之前讲到的“黠”，本文中的狼还具有怎样的特点？ 归纳:贪婪、凶狠、狡诈等（2）文中的那些语句可以体现狼的这些特点？归纳：遇狼“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，（伺机而动、凶狠） 惧狼“一狼得骨止，一狼仍从”，（分工协作、贪婪）“而两狼之并驱如故”，（欲置之死地、凶狠）御狼“狼不敢前，眈眈相向”，（变换策略、狡猾） 杀狼两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚前狼假寐的目的：诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后从这段可以看出，这两只狼在麻痹敌人、攻其不备、狡猾2. 分析屠户的勇敢和机智。过渡语：狼如此狡黠，却最终毙命于屠户刀下最终两毙，由此，我们可看出屠户具有怎样的特点？请同学们快速阅读课文，并划记出能体现屠户特点的语句，小声读出来，仔细揣摩屠户的性格和心理。（1）自由读课文，大体探究：分析屠户性格特点，并找出能体现相应特点的语句。（2）具体分析、归纳：遇狼读文：男生读第一自然段 质疑：遇到两只狼，屠户的应该是怎样的心理？ 紧张作者是怎样描述此时狼的动作的？缀行甚远惧狼读文：女生读第二自然段质疑：屠户有何行动？投以骨、复投之从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？（迁就退让、恐惧）御狼读文：自由读第三自然段,并思考问题：请指出描写屠户心理的句子（屠大窘,恐前后受其敌）他采取了怎样的行动？（奔倚其下，弛担持刀；急中生智、争取主动）此时狼的表现怎样?（眈眈相向）杀狼读文：齐读第四自然段质疑：(请用原文回答) 此时的屠户是怎样应对的？可看出这个屠户是个怎样的人？杀前狼：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之（机智、勇敢、果断）杀后狼：转视积薪后，自后断其股（冷静沉着、奋起反抗）议狼读文：齐读第五自然段质疑:课文最后一段的议论中，“止增笑耳”作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？不是, 笑世间奸诈、狡猾之人，狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。你从狼自取灭亡得到怎样的启示？a人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力；b除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患；c一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡；d对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。假如在文中加一个“啊”应该放在什么地方？用怎样的语气读？第五段；感叹、嘲讽。再次齐读第五自然段3.归纳、并板书四、拓展巩固（12分钟）1幻灯片出示补充资料，学生从另一个侧面了解狼。（点拨）学了本文，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然。那么狼真的是那么可憎可恶吗？看过上述材料后，你对狼还有别的认识吗？我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度，你认为狼该不该杀？ 明确：人与动物，人与自然要和谐相处。2.达标检测五、布置作业完成好优化设计P82-83页的夯基达标和课内品读的内容。六、板书设计 狼蒲松龄遇狼惧狼御狼杀狼议狼狼：贪婪、凶狠、狡诈 屠户：机智、勇敢七、教学反思