2014第11期主办：安徽师范大学2014年8月29日对九年义务教育课程标准的逻辑解读杨树森为“国培”小语班授课8月26日上午，国培小语班全体学员聆听了安徽师范大学文学 院杨树森教授对九年义务教育课程标准的逻辑解读的讲座，杨教 授富有逻辑性的分析与讲授，令学员们触动颇深。首先，杨教授以“文学教授眼中中小学语文教学中的误区”，引 出南京大学中文系教 授王彬彬的观点：语文 教学需要兼顾“逻辑 性”和“文学性”，某 种意义上，杨教授认为“逻辑性”比“文学性” 是更为基本的要求。接下来，杨教授从当前语文教学存在着两个误区：一是在工具 性和人文性一对矛盾中，过分强调文学性而忽视工具性。二是 在“文”与“道”一对矛盾中，过分强调道而忽视文。从理性思维的角度，跟大家探讨“语文是什么？”他认为只有弄清楚语文中的“文”到底是 什么，课程标准的指导性才能落到实处，一线教师也才能知道教学的 落脚点在哪里。因此，他从辞海、现代汉语词典、典论论文 （曹丕）文心雕龙等经史资料中指出，“文”不应单指文学性作品， 实用性极强的应用文、议论文等文体也应成为语文教学的重要内容。而“人文”这一内涵是否明晰，也关系着语文教学的方向性。杨 教授仍然从辞海、现代汉语词典中找出关于“人文主义”的解 释：是文艺复兴时期代表新兴资产阶级文化中的一种基本信息观念， 它强调以人为主体和中心，要求尊重人的本质、人的需要、人的多种 创造和发展的可能性。进而再一次指出课标中过于模糊与忽视语言文 字本身之处。之后，杨教授出示义务教育课程标准总目标前十条， 以鲜活的实例指出课标中前五条过于重视品德教育，内容空泛，无法检测是否达标。通过本次学习，学员们觉得杨教授的教学思想性非常强，对我们 理解课程标准具有较大的指导意义，对今后如何把握课程标准提出了 明晰的方向。大家表示今后也会像教授一样，凡事多思考，多问为什 么，找到切实的理论依据与支撑，使自己的教学经得起推敲。（芜湖市峨桥中心小学 潘月霞）报 送：教育部项目办、省教育厅项目办