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怎样提高语文课堂实效性语文不仅是一门有活力的基础工具学科,而且是教与学双向性很强的学科。因为它有这样的特点,这就要求我们语文教学工作者要想向40分钟课堂要效率,就必须要考虑到教与学两方面的因素,不仅要备好课,还要备好学生。下面我根据自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。首先从备书本、备教材谈起。备好教材是搞好教学的基础,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是:明确教学目标,掌握课文重点,把握教学难点。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。明确教学的重点是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,当详则详,当略则略,主次分明。抓住课文的难点,教学设计的形式,问题的处理方式才不会单一,语文的课堂才会丰富有趣,才会是一个完美的知识殿堂。需要提出的是,在处理语文的讲读和自读课文上我们的老师可能要走误区,认为讲读该详讲,而自读就该略讲,甚至不讲。而我在教授讲读课文的时候,就觉得讲读课文有很大的空间值得我去挖掘。如在教生命生命这一课,我把培养学生积极的人生态度作为情感目标。在课文中怎样的实现这一目标在这里我不赘述,我想说的是作者这一个人物还另有值得挖掘的地方。杏林子,是一个长期处于病痛的人,他只有小学的文化,因患类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏的残障者,不但没有诅咒生命,反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。她写作不辍,出版的书拥有广泛的读者。为了引发社会对残障者的关注,她成立了残障者社会福利基金会,不惜冒着生命危险上街请愿,为台湾的弱势群体谋福利。说到这里我想我们的老师应该有同感,我们找到了什么?找到了一个可以写创新作文的好素材,通过挖掘作者,教学目标不仅在课堂教学中可以实现,在写作实践中我们还可以得到反馈,学生再写作文就不写霍金,不写张海迪,他写出来的东西会让你眼前一亮。教材是无限的空间,可以挖掘的、为我所用的资源都可以成为我们的宝藏,成为我们创新课堂的宝石,成为我们学生开拓视野的媒介。教师要深入教材,走进教材并能走出教材,让语文课堂成为真正的大语文课堂。其次,我们谈如何备好学生。学生才是课堂真正的主人,教师备好的课能否为学生所接受,是一个需要在实践中检验的问题,因此,教师在备好教材的同时必须备好学生。第一,了解学生的实际情况,有的放矢,做到因材施教。 学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实,如何认识及处理处理这个问题,也是我们成功的语文课堂的关键所在。如在上综合实践课口语交际练习的时候,我设计导语想用萧伯纳,因为他正是一个起先不会说话,不会表达的人,而经过百折不挠的练习,强迫自己给别人打电话甚至耳朵都磨坏了,终于成为了一个著名的演说家。这是一个十分恰当的例子,但是当我问到几个学生,你们了解萧伯纳吗?学生们问他是谁?我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下,是不会引起学生们感情的共鸣的,就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历,对于学生们来说更有说服力,更能激发他们的学习兴趣。第二,把握提问艺术,给学生成功的愉悦 。在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。第三,教学要方式直观、灵活根据学生求知欲强、兴趣广泛,注意力能够集中,但持续时间不长,好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是多媒体课件,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提高语文课堂效率,活跃课堂气氛,是提高语文课堂效率的一个好方法。现在,许多学校越来越重视运用多媒体教学。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学,带来了课堂教学的直观性、生动性,它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰,它使学生学习兴趣大增,有利于其掌握教学内容,特别有利于培养、提高学生的能力,提高他们的综合素质,这也就提高了语文课堂的效率。
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