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5、古诗词三首第一课时导学案课题5、古诗词三首共2课时第1课时累计课时媒体使用班班通课型问题解决教学准备:收集相关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。【教学目标】1、学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。2、能有感情地朗读课文,背诵课文。默写在三首诗词中你最喜欢的一首。3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的大意,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情。【导】-谈话导题 目标展示(3分钟)1、快乐导学同学们,童年是个五彩斑澜的梦,身处童年的你们,正在享受丰富多彩的童年生活特有的快乐和稚趣、纯真。不过,你们知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有很多富有童心的诗人,他们为我们描绘了千年以前的孩子的生活情景。让我们读着诗人的文字,穿越时空的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!(板书课题) 2、学生读目标,明确学习任务。【学】自学自研 (12分钟)学法指导:(一)自由朗读课文,借助工具书读准字音。并思考文中生字应注意的地方或找形近字区分,联系上下文理解词语,学会应用。完成随堂笔记一:1、我会读会组词:铺( )篙( )棹( )媪( )剥( )蓑( )醉( )亡( )乐( )2、我能理解字词的意思:(1)看注释理解 弄( ) 蓑衣( )安仁( ) 篙( )棹( ) 怪生( )清平乐( ) 茅檐( )吴音( ) 相媚好( )翁( ) 媪( ) 亡赖( )(2)结合诗句理解:牧童( ) 卧( )舟过安仁( ) 张伞( ) 使风( )(二)我会朗读。(至少要读三遍,做到准确通顺。当然读得有感情更好。) (三)知诗人,解诗题说说三首古诗词的作者及题目的意思。我会理解大意:(提示)什么人什么时候在什么地方干什么,当时周围是怎样的,有趣的是什么?还要注意看插图哟!完成随堂笔记二: 牧童 舟过安仁 清平乐村居 (四)细读诗词,根据诗句想象画面,用自己的语言描绘一下你看到的情境。划出最能表达童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词,谈谈自己的感受。完成随堂笔记三: 评价等级: 【论】合作探究(5分钟)1、交流与分享 两人小对子,互批互改,检查自研成果,用红笔互相给出等级评定;对子间解决自学时遇到的问题。2、挑战与冲刺(小组) 小组长主持,深入探讨:1、字词的理解。2、诗词的大意。3、根据诗句想象画面谈感受。【展】展示交流(11分钟)展示主题一:字词学习成果展示展示主题二: 诗词探究成果【练】检测与评价(4分钟)【训练检测】1、牧童的作者是 ,字 。舟过安仁的作者是 代诗人 。清平乐 村居的作者辛弃疾是一个怎样的人?试着用几个词语来形容一下: 2、把诗句补充完整,让我们理解更多的“小儿”。 A ,飞入菜花无处寻。 B儿童散学归来早, 。 C蓬头稚子学垂纶, 。 6、选择清平乐 村居中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。【板书设计】 5、古诗词三首 重点字词【教学反思】5、古诗词三首第二课时导学案课题5、古诗词三首共2课时第2课时累计课时媒体使用班班通课型问题解决【教学目标】1、使用看注释,边读边想象诗中情景的方法理解古诗词意思。2、通过古诗词的学习,体会儿童无拘无束、自由自在的思想感情,感受童年生活的情趣和快乐。【导】-谈话导题 目标展示(3分钟)1、交流课前收集的丝绸之路的相关资料。(板书课题) 2、读读课题,你还想理解丝绸之路的哪些知识。2、学生读目标,明确学习任务。【学】自学自研 (12分钟)学法指导:(一)学习三首诗词,抓字眼明诗意,用自己的话说说整首诗的意思。完成随堂笔记一:牧童 舟过安仁 清平乐村居 (二) 想画面,入诗境。读了诗词,你眼前浮现出怎样的情景?完成随堂笔记二: (三)悟诗情。诗词中描绘的儿童的童年生活怎样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?表现了诗人什么样的感情?完成随堂笔记三: 评价等级: 【论】合作探究(3分钟)1、交流与分享 两人小对子,互批互改,检查自研成果,用红笔互相给出等级评定;对子间解决自学时遇到的问题。2、挑战与冲刺(小组) 小组长主持,深入探讨:1、诗词的意思与意境。2、诗词的意思与意境。【展】展示交流(13分钟)展示主题一:诗词的意思与意境展示展示主题二:诗词的意思与意境【练】检测与评价(4分钟)【训练检测】1、先解释词语,再说说诗句的意思。 (1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。 句意: (2)一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。 句意: (3)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 句意: 2、根据课文填空。 (1)联系牧童一诗填空。 诗中有景这景是 ,诗中有情这情是 。 诗中有人这人是 ,诗中有声这声是 。 (2)联系舟过安仁一诗填空。 诗中有作者的所见 这所见是 诗中也有作者的所悟这所悟是 3、我当小法官。 牧童一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 ( ) “不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。 ( ) 4、编故事。提示同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。假如我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画。尝试一下吧,把你感兴趣的一首诗改写成一个故事。
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