昼夜交替现象说课稿一、教材理解 1、教材简析昼夜交替现象是小学科学五年级下册第四单元地球的运动中的第一课。它是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫，也是从上学期地球的内部运动过渡到地球之外的运动。该教材共2页，编排思路分为两部分，第一部分：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？教材的目的是要让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程。因此教学中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。第二部分：用模拟实验来检验每一种假设是否成立。2、教学目标指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力。 让学生体验“提出假设实验验证得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。3、教学重点、难点重点：能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。难点：要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。二、教学方法与手段根据新课程标准以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：本课主要采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行想象、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领，培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。为了能让学生能对昼夜交替的原因做出合理的推测，我准备了一张照片，暗示学生昼夜产生的原因及我们这节课的研究对象是太阳和地球。第二通过教师的语言上暗示学生，比如白天过去就是黑夜既而又是白天，这样交替的出现着来激发学生的空间想象力。本节课最难的是模拟实验，5年级的学生虽然有很强的动手能力，但是对于处在宇宙中的太阳和地球还是一个空洞的概念，所以怎么来让学生顺利模拟提出的假设呢？我采用的2个方法，第一我在总结了学生提出的假设之后，选择一种假设进行画运动轨迹图，一方面规范学生等下的画图做个示范，另一面让学生对实验前有个初步的认识，第二在对这个假设我模拟操作，让学生直观的看到应该怎么去对四种假设进行模拟，特别是手电筒只能朝一个方向发光，应该怎么办，在集体做之前让学生找到办法，这样就对接下来学生小组模拟提高了成功率，也节省了时间，教师只需要少量的指导。针对这节课的实验，我因地制宜，用手电筒代表太阳，乒乓球代表地球，并准备了课件，用来学生做完模拟实验得出结论后进行巩固。三、学生主体的体现本课主要采用观察法、假设法、模拟实验小组合作的学习方法，教师在教学中应少讲多鼓励。所以通过第一个同学提出的假设采取积极表扬鼓励的策略，调动其他学生的兴趣，虽然本课只有四种假设，但是学生如果提出了第五第六种假设，教师不否定他，这样学生的思维就活跃了，也能大胆发言了，而至于假设是否成立就由学生在模拟实验环节中验证了。四、教学过程本课的教学过程主要分为四个部分。第一引入新课，大约需要5分钟。首先，通过老师谈话出示课件图片引出探究对象。第二是交流讨论，大约需要10分钟。这一部分主要分为三个环节。第一个环节学生提出对昼夜交替现象的假设，教师通过一二个学生的假设引入下一环节小组讨论。这里根据实际情况，学生发言积极活跃的，可直接归纳学生的假设，如果假设不多就小组讨论。第二个环节学生汇报教师归纳板书。第三个环节画示意图并模拟一个假设。为后面模拟实验打下基础。 第三模拟实验，大约需要20分钟。通过已经提出的理论转而通过实验证明，培养学生严谨的科学态度。教师在这一过程中主要起到一个帮助纠正的作用。最后通过实验证明我们的假设都能成立。第四探究小结。小结今天这节课的学习过程，提出假设实验验证得出结论。通过动画上的演示让学生知道我们还需要进一步研究，让学生带着一种疑惑、兴趣下课。五、板书设计：昼夜交替的解释地球不动，太阳绕着地球转；提出假设实验验证得出初步结论太阳不动，地球自转；太阳不动，地球绕着太阳转并自转； 太阳不动，地球绕着太阳转；