2022年六年级科学上册 第4单元 16 四季更替教案设计 青岛版【教材分析】四季更替是本册教材中“太阳、地球和月亮”教学单元的第三课。本单元是研究太阳、地球、月球三者的运动关系的单元。学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的研究，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替现象，对地球的运动有了初步的认识。这一切更有利于激发学生研究地球运动的兴趣，让学生通过探究和实践活动对地球公转及公转所引起的四季变化形成整体的、宏观的认识。【教学目标】1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。 2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物的奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。3、知道四季的变化与地球的公转有关。【教学准备】教师准备：小地球仪、手电筒、蜡烛、温度计、地球公转课件。 学生准备：整理自己在三、四年级时对学校的植物变化以及太阳照射下影子变化的观察记录，准备手电筒，乒乓球。【教学过程】一、激趣导入，提出问题 1、谈话引入：师：（1）在前面的科学课上我们学习过太阳和影子、周围的动植物的生长规律。并且同学们还以小组为单位，对一年中动植物的变化和生长情况进行长期和观察，下面就请同学们把观察的结果进行介绍。 （2）学生介绍在不同季节中，同一时刻太阳影子的变化情况。 （3）谁来介绍一下动植物的变化？ （4）学生介绍不同季节动植物的变化。2、师：同学们在长期的观察中做了很详细的记录，那你们有没有什么想要了解的问题？学生大胆提问3、师：同学们提出的问题都与四季的变化有联系，这节课我们就来研究四季更替。（板书课题）【设计意图：通过学生们长期的观察，记录动植物的变化，让学生们加深对四季的变化与气温有关，为下面的猜想奠定基础。】二、猜想假设，自主探究活动：四季更替是怎样产生的？（一）、大胆猜想形成原因1、师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？（学生大胆猜测、自由发言）学生猜想：学生说出离太阳远的时候是冬季，离太阳近的时候是夏季（简单板书）2、播放课件，观察并思考：从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变，地轴向北倾斜）假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？（学生观察、交流、汇报）3、讲解：地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的变化，形成春夏秋冬四季现象。【设计意图：通过一段视频资料，让学生直观的感受到地球绕太阳公转的情形，地轴倾斜的方向是不变的。在学生的脑中留下地球公转的方式,以免混淆地轴倾斜的方向,为下面模拟四季成因的实验做好准备。】（二）、模拟四季形成实验1、师：我们就按照这种方法，在地球仪上找到中国青岛的大体位置，来观察有什么变化。2、学生分组实验3、教师巡视，参与活动4、汇报交流师：通过实验你发现了什么？（板书：太阳光直射的时候，温度高，是夏季；太阳光斜射的时候温度比较低，是冬季）5、师概括总结，并出示课件师：同学们观察的很仔细，地球在绕太阳公转的时候，以我们的北半球为例。当太阳直射在我们北半球的时候，温度高就是夏季，当斜射到我们这里的时候就是冬季。当太阳介于直射和斜射之间的时候，就是春、秋两季，这样在公转的过程中，形成了规律的变化，也就是春、夏、秋、冬四季的变化。【设计意图：设计本环节意在通过在原有对四季形成原因的简单了解基础上，用地球仪来做模拟实验，在实验四季更替的过程中，真正形成对四季更替成因的认识,并掌握。】三、达标实践，拓展应用1、运用新知解决课前疑问师：通过这节课的学习我们知道了四季是怎样产生的，你能用本节课学习的知识，解答上课前提出的问题吗？2、学生解答师：看来同学们真的掌握了。我国是农业非常发达的国家，在古代劳动人民的长期劳动中，积累了许多有关农时与季节变化的丰富经验，并根据四季分成了二十四节气，编写了节气歌，请打开书48页。师范读.【设计意图：通过了解,学习24节气歌,让学生们知道我国古代劳动人民善于观察的优良品质，并在长期的劳作中，认识、征服、利用大自然的高超智慧。】四、课后延伸师：以前我们学习过日晷计时，老师希望你们能以小组为单位，在一年的二十四个节气那天，记录下来太阳的影子。附送：2022年六年级科学上册 第4单元 17 弯弯的月亮教学设计1 青岛版【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第四单元【教学目标】1探究并理解月相变化形成的原理。2掌握月相变化的规律。3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。【教学重难点】教学重点：月相变化形成的原因。教学难点：掌握月相变化的规律。【教具、学具】学生准备：收集有关月亮的相关的资料。教师准备: 排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白）【教学过程】一创设情景，提出问题1出示谜语：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。” 这是什么？（月亮）2播放音乐明月几时有，请学生欣赏。3 问：歌曲中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？（学生回答）4谈话：每当夜幕降临，皎洁的月光曾经引起多少人的暇想。你见到月亮时，想到过什么问题吗？5学生交流问题，师相机出示课题。（板“弯弯的月亮”）（1）老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化)我们把月球的各种圆缺形态叫月相。（板书月相定义）（2）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答。谈话：其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？ （3） 小组代表发言（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。二、小组学习，自主探究1.演示实验多媒体出示太阳图片代表太阳，请8位同学上来表示地球上的人，地球上的同学站在内圆圈的8个点上，即表示月球运行轨道的8个观察点，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圆形泡沫纸的1号点要正对着太阳照射来的方向，并且要求面朝圆外，正视前方。每人发一张蓝色泡沫纸一半是黑色，一半是白色的排球当作月球，白色部分代表月球被太阳照亮的部分，黑色部分代表没被太阳照到的部分。地球绕着太阳公转方向？学生回答。月球绕着地球的方向也是自西向东，也就是说运动方向都是逆时针的。教师拿着这个月球，绕圆形泡沫纸运动，排球的白色一面要始终朝着太阳，8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分，把月球经过其前面时看到的白色部分的形状，用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长方形泡沫纸上。验结束后，按照序号顺序，将8张长方形泡沫纸贴在黑板上（多媒体出现左东右西示意图）。学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。上半月由缺到圆。下半月由圆到缺。上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的东半面亮（左）。2.课件演示下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相。当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的。接下来按这个规律请学生回答再转过1/8圈，月球的左边亏了一点。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了。再转过1/8圈，右边又亏了一点。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了全黑的。3.分组实验接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。 我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示） 每位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，朝向太阳光射过来的方向。拿着双色的小球,分别站到1-8的位置上。一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中(左东右西)。因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，（演示错误的动作）。三、汇报交流，评价质疑。1.学生做完实验后可以同位交流一下。学生模拟实验,教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。2.请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录。3.学生实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？日地月三者位置变化，使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。（板书）四总结概括，抽象提升。1.谈话：通过这节课的学习你对月亮有了哪些方面的理解？让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。2.教师总结概括。月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。五、巩固应用，拓展提高同学们知道为什么农历初一月亮是看不见的吗？为什么十五、十六的月亮是圆的呢？这些日子中月亮、地球、太阳之间的位置关系怎样呢？请你仔细阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！【使用说明】这节课以“有效教学”理论为指导，以科学探究过程为教学主线索，教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。