2023年五年级语文教学反思精选篇五年级语文教学反思1本文是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热情，学生学习主动主动，学习效果明显。五年级语文教学反思2反思一：朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言*感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在这次的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指引。这篇课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、老师缺乏示范小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但缺憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。反思二：写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。当然，本次教研活动也不乏闪光点：一、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。本次教研活动充分体现了这处学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。五年级语文教学反思3一文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。在实际教学中，我们除了让学生理解课文内容外，还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维实力的目的。一、团结协作，顾全大局。没有团结就没有成功，五壮士从游击战到掩护战，大家同心协力，共同歼灭敌人，无一人退却和反对，直到共同跳崖。倘如五壮士没有拧成一股绳，他们是肯定完成不了任务的。当掩护任务完成过后，他们没有去追逐部队，而是为了群众和连队的平安，牺牲自己走到了悬崖，使群众和连队转危为安。二、五壮士运用了科学的决策。在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为志向的决策效果。在精神和思维方法上给我们供应了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度才智-科学的决策思维。五年级语文教学反思4教学时我注意以读为本，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。教学一起先首先创设情境，首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发起学生学习的。爱好，然后品读描写珍宝鸟外形的句子，体会珍宝鸟的可爱。在此基础上，紧扣课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的关键词句，探究珍宝鸟与作者情感改变的线索。教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导学生思索：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种主动主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创建出美妙的境界”这句有了更深的感悟。不足之处：课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，老师不舍得放手让学生自读自悟。五年级语文教学反思5这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危急面前镇静冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培育学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。而事实上，学生由始至终都是一副无所谓的样子，没有被文中的人物打动，也没有被我的激情感染。想想自己的教学设是经过深思熟虑的，应当没什么问题，但为什么偏偏出了这么大的问题呢？冥思苦想，最终找到了答案。缘由在于不管是从年龄、视野还是经验的角度考虑，文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到很多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，在学习桥这篇文章时，学生对于文本内容充溢怀疑，他们的情感是苍白的，以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种嬉戏的看法冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了。五年级语文教学反思6今日在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们思索两个生字的区分。）一学生立马举手，并答道“第一个捡意思是随意无心地将某物捡起来，而其次个拣含有选择的意思。”我建议同学们抱以热情的掌声。“今日啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，当心把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题“只拣儿童多处行”。虽然简洁地由两个易混淆的字引入，但我发觉大家的留意力尤为集中，接下来的课大家听得聚精会神，当然，我也是教得轻松自如了。五年级语文教学反思7在反思中提高语文教学效率在语文教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进相识升华的牢靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是老师刚好补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高老师自身素养以及提高教学效果的目的。有的老师执教多年，却进步不快，有的老师刚涉足教坛，却能青出于蓝。究其缘由，主要在于教者是否擅长思索、探究和总结。可见，写教学反思是一种促进老师改进的教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。什么是教学反思呢？对于老师来说，“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题。进一步充溢自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简洁地说，教学反思就是探讨自己如何教，学生如何学，即在教中学，学中教。怎样写好语文教学反思呢？从我多年从事语文教学，坚持做教学反思中总结出以下几个方面。一、写胜利之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学环节的设置、学问点的落实、学生驾驭的状况，层次清晰、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教化学、心理学中一些基本原理运用的感受，教学方法上的改革与创新等等，详具体细地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。二、写不足之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，学生哪些学问驾驭了，哪些学问没有过关，没有过关问题是什么缘由，实行哪些措施补救，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中的教训，为以后教学更上一层楼做好铺垫。三、写教学机制课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、不期而至，若不刚好利用课后反思去捕获，刚好归纳总结，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。四、写同伴反思教研离不开团体互助，教学反思也不例外。除老师独立的自我反思之外，同伴互助和专业引领同样也很重要，老师之间要通过对话与沟通，反思自身的教学行为与得失，做到时时反思，到处反思，发觉自己的不足和疏漏，刚好补救，以防微杜渐、治病救人为最终目的，实实在在，()防止假、大、空，通过同伴（年级组）反思明白知道自己的管理缺陷，借鉴别人的特长，把自己的所思所想、所得所失与同伴共享，同时吸纳同伴胜利的精华、失败的教训，取人之长，补己之短。五、写“再教设计”一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。六、写学生创新在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生