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混龄教育是蒙氏教育的重要特点之一。混龄合作学习环境不仅是孩子家的延续,同时也弥补了独生子女家庭没有玩伴的不足,更是一个真正的小社会雏形。而传统教育按年龄编班的形式对发展孩子健全人格危害甚多,蒙特梭利明确指出:“把人根据年龄分隔开来。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。对于儿童也是一样,这样会打断生活之间的联系,使人与人之间无法互相学习。”混龄班里各年龄段幼儿的学习方式:1、年幼幼儿:通过观察、模仿、参与、学习年长儿童的工作,获得年长儿童的关照、引导和帮助。2、年长幼儿:通过独立工作或协助年幼儿童工作,获得自信心、责任感和领导力。3、同龄幼儿:互相学习、合作学习,共同进步。混龄教育对于幼儿成长的帮助:1、有助于培养幼儿的健全人格。类似于”家庭”的混龄编班形式,对克服独生子女适应力不足的现状,有着极为重要的作用。幼儿通过与不同年龄的同伴相互交往、共同生活,自然地学会了与人交往方式和方法,避免以自我为中心。教育的最终目的是培养适合社会需要的综合型人才。蒙氏混龄班级就是一个“小家庭”。孩子们在和”家庭”中的其他成员相处的过程中,会自然地学会做人、学会做事、学会生活、学会工作,有利于建构健全人格。2、有助于幼小衔接顺利进行。这种不分年级制的混龄教学方式,是孩子从幼儿园教育自然地过渡到正规的小学教育的最佳模式。实践证明,在爱的堡蒙氏混龄班生活、学习过的孩子,个个都呈现出自信、专注、阳光、健谈、善于社交、乐于合作等特点,而且进入小学、中学后品学兼优,个个都是班干部,呈现出全方位的爆发式效果。总之,在混龄班中,幼儿的差异本身就是一种宝贵的学习资源。幼儿从最初的“被照顾者”发展到“照顾别人”,从一个“弱者”努力地学习“强者”,最终发展成为“强者”,在混龄的家庭环境中潜移默化地成长!一个人在充满友善的环境下成长,就会对世界多一份关怀,就会养成感恩的美德。蒙氏混龄教育既是雏形小社会,又是孩子们快乐、健康成长的大环境。
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