新标准英语三年级Module7 Unit1 Whats this? 教学设计一、教材分析本节课是外研社小学英语三年级起第一册Module7 Unit1教材。本模块的教学内容是介绍场所、人物，指称事物，就物品进行问答。情景首先是Lingling在绘制介绍自己学校和老师的海报，墙上贴着已经完成的图画和文字说明。接下来是上课的情景，Ms Smart在课上拿着各种拼图块，请学生识别相应的物品，考查学生的认知能力。本节课突出五个词汇teacher/school/classroom/pupil/English.两个句式Whats this? Its a主要让学生通过探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，让学生联系实际生活，达到英语真正语用的目的，继续激发学习英语的兴趣。二、学情分析 本节课授课的对象是五莲县实验学校小学部三年级某班的学生，刚开始学习英语，学习兴趣相当浓厚。他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，渴望师生重视自己、赞赏自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的积极性，设计一系列课堂教学活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。三、教学目标 1、通过创设情境学习单词，学生能理解并掌握单词teacher, pupil,school, classroom, English.2、通过学习及拓展练习，学生能初步运用This is my school. This is my English teacher, Ms Smart.这类语句介绍场所和人物，能用Whats this?针对不认识的物品提问，并能用Its a /an 向他人的询问作出回答。3、通过学习，学生乐于向外国小朋友介绍他们不认识的中国物品，乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行问答。四、教学重难点重点：能听懂、会说、会运用句型“Whats this? Its a ” 询问并识别物品，并可以组织简短对话。难点：以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏教学的教学方法。五、教学步骤Step1.Warming up 1、Greeting.2、Free talk.Do you like English?学习单词English.Step2.Presentation 1.Guessing riddles.(猜谜语) 呈现Riddle1： Shes a teacher. She teaches Sam, Amy, Lingling and Daming. Whos she? 学习新单词teacher. 师呈现图片，介绍自己的老师：This is my teacher. 然后呈现班级其他教师照片，引导学生用所学This is my teacher,xxx. 介绍自己的教师。 呈现Riddle2： Shes a pupil. She has orange hair(她有桔红色的头发). Whos she? 学习新单词pupil.然后引导学生用Im a pupil.来介绍自己。设计意图 在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。2.呈现学校图片，学习单词 school,并会用This is my school.来介绍。3.呈现教室图片，学习单词 classroom,并会用This is my classroom.来介绍。4.Play a game. Whats missing? 将单词快速闪过，让学生快速说出单词。设计意图 通过游戏，将枯燥的单词学习趣味化，让学生通过视觉观察复习单词，训练学生快速记忆能力，活跃课堂气氛，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性。5. Learn the text. 1)Part1 Listen, point and say. 2) Part2 Listen, point, find“Whats this?”and underline them. 3) 听录音跟读课文。 4) 听录音模仿课文。 5) 自读课文。 6) 分组展示读课文。设计意图 放慢速度，一句一句听录音，要求学生专心致志，录音读到哪，学生的小手点到哪，随时关注学生，学生在听录音的同时，自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，从而纠正自己音调上的不足。Step3. PracticeLook, guess and say. 看一看，猜一猜，说一说。幻灯片呈现图片的一部分，师用句子Whats this? 让学生看一看，猜一猜,然后用 Its a . 回答。设计意图 拓展活动促使学生将语言知识运用于现实生活和相应的情景中,帮助学生完成从“学英语”到“用英语”的过渡,从而有效达成教学目标。Step4. Homework1）听录音并跟读，会读。2）运用Whats this? Its a 和家长或同学一起开展身边物品的指称活动，会说。六、板书设计Module7 Unit1 Whats this?Whats this? pupil English Its a . teacher school Classroom七、教学反思本节是一节新授课，主要针对Whats this? Its a.句型进行训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。经过此次授课，我总结了以下几点：1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书写习惯。2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。3、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。4.课堂氛围一旦起来后很难再压回去，要掌控好课堂节奏。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5.低年级课堂趣味性很重要，课堂运用的游戏还是比较匮乏，平时要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适合学生的课堂活动，游戏，让我们我的英语课堂更加活泼，生机盎然。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和活动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能融入班上更多的学生加入游戏，达到操练到人的目的就更好了，以后我会注意这些问题，力求做到最好。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 /