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如何进行初中英语语法教学 初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学,是英语教师应该关注的问题。然而,实施新课改以来,由于对新课标英语教学认识的偏差,致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际能力的培养,过分强调口语的重要性,从而忽视了对语法教学的研究,导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。其实,新课标下英语交际法的深刻内涵是:在口语交际中尽量回避语法的机械性,而非排斥语法教学。在实际操作上,是离不开语法教学的。 我总结了多年的教学经验,结合新课标英语教学的新理念认为,在实际教学中要搞好语法的教学首先必须认清语法教学的难点,及目前教学中存在的问题。一、语法教学中存在的难点1、英汉思维、英汉表达的差异中国人与西方人在对问题的表述方法上,确实存在许多差异,这些差异束缚了学生,成为他们英语学习中的困难。比如说,在地址表述中,英文是由小地点到大地点表达;而汉语,则习惯于由大地点到小地点表达。再例如,汉语表述:桌子上有几本书?英语则表述为:Therearesomebooksonthedesk.这种表达的差异性,在扭转过程中,因需要调整、适应而造成一定的学习困难。2、语法项目纷繁复杂每个单元都有新的语法项目,这些项目重现率低,运用机会少,也致使学生学习起来感到生疏。例如,在英语教材的单元中,蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性,还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构,以及相关的时态和语态的使用方法等等,都对学习形成压力。3、语法教学单调乏味语法教学由于理论性强,教师发挥性差,互动性少,使得教学内容枯燥而不具备生动性,学生容易产生畏难情绪;课堂气氛也往往沉闷,学生易产生疲劳心理,这些都对语法教学效果提出了挑战。教师若不能正视这些客观性,把语法带到生活情境中讲解,就会陷入枯燥教学境地。二、语法教学中存在的问题1、课堂操练仅留于形式有些教师在课堂中不应直接讲解语法,语法教学会减弱学生学习英语的兴趣,会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象:教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练,不引导学生观察语言结构、归纳语法规律,表面上学生通过操练能较流畅地表达,但学生并没有真正理解掌握语法知识,在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达,也写不出几句完整的句子,难以实现语言高质量的输出。2、直接讲解仍不时出现有些教师在让学生模仿操练后,生怕学生不能记住语法知识,于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后,教师直接讲解语法知识,单向灌输,学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法,但没有经过思维,被动获得的知识难以内化为语言能力。于是,就出现了虽经多次讲解的语法,学生仍不会准确运用的现象。3、训练内容缺乏语境支撑在模仿操练中,很多教师仍仅关注语言的形式,所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象,忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出,但在具体语境中仍不会灵活运用。语言实践是提升语言运用能力的必要途径,这一途径的实现必须以具体的语境为依托。了解了英语语法教学的难点及目前语法教学中存在的问题,在教学实践中,我采取了下面的语法教学策略:1、中学英语语法教学方法的选择应体现其阶段性:七年级的英语教学中,教师主要是培养学生的学习兴趣,通过有效的语法教学,增强其读英语的兴趣,增强其对英语这门课程的喜爱,使学生达到好学和乐学的目的。我们首先要找到影响语法教与学兴趣的因素,为将来的发展铺平道路。八年级是初中学生分化最为明显的阶段,随着课程难度的加大,有些学生会失去信心,影响学习。此时教师要研究教法,突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”;活跃课堂教学的气氛,让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼,提高学习语法学习效率,从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。
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