吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题第七单元任课教师与班级吴伟红本课（节）课题25、矛和盾的集合第 1 课时 / 共 2 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为用得好的词语。3.继续学习默读课文。理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。设置依据：英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。研读是学生独立研究教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中出现学生独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励的，正是学生这种不同的阅读感悟。在本课中就采用了这种方法，积极引导学生研读。教学准备1.生字卡片。2.矛和盾的图片。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、导入揭题1.说说成语故事自相矛盾。2.了解矛和盾。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛尖锐无比，用来进攻。盾就是盾牌，用来抵挡。3.揭题。矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？齐读课题矛和盾的集合4.学写生字“矛、盾、集”。 （1）板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔，重点指导写好两撇，一撇是横撇，一撇是竖撇，特别是竖撇写得太斜就不好看了。集：上边部分的笔顺。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。5.理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？反馈：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？二、整体感知，把握文章大意1.自读课文。请同学们大声读课文，遇到读不通顺的句子，请多读几遍； 遇到读不明白的句子，想一想，划出句中不明白的词语。2.检查生字认读。（1）课件出示词语：集合招架紧张乌龟 自卫进攻炮口坦克 战场合二为一 大显神威庞(png)然大物先请学生自由大声地朗读，然后指名朗读，要求声音响亮，流畅准确。3.长文短读。（1）读过词语和课文之后，你能说说课文讲了一件什么事情？（2）读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗？提供词语，读成一句话。（课件出示词语）三、质疑提问，初步释疑1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2.同座交流。 3.全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。 4.提炼重点问题，明确学习目标。 （1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ （2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题可作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字1.出示要求会写的14个字。 2.重点指导7个左右结构的字。 持般攻炮坦战神 引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 3.学生写字，教师巡视，及时评议。板书设计25 矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克作业布置或设计（1）抄写本课生字、词。（2）用“如般”或“像一样”写一句比喻句。吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题第七单元任课教师与班级本课（节）课题25、矛和盾的集合第 1 课时 / 共 2 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为用得好的词语。2.继续学习默读课文。理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。设置依据：本课中学生对认识矛和盾都没有问题，但对于坦克中那是矛，那是盾学生产生了争执，因此我就让学生分成小组展开讨论，在问题情景中使学生有了学习的主动性。教学准备课件教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、复习导入1.认读词语。2.说说课文主要写了什么？二、潜心会文，品读词句1.默读课文，找一找遇到的问题。同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？默读课文1-4段，用横线划一划发明家遇到的问题。 2.交流反馈，品读词句。 3.默读课文，找一找解决问题的想法。遇到问题该怎么办呢？是的，遇到问题就要多想想，把问题一一解决。再次默读，用波浪线划出发明家解决问题的想法。 4.交流反馈，随机板书，品读词句。 随文品读词句： （1）盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 招架是什么意思，能换个词儿来说吗？ 雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。好好读一读 左抵右挡：师生接读。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！” （2）要进攻。找到第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！ “固然”是什么意思，能否换个词儿来说？ （3）变铁屋。找到相关句子：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！读出“！”强烈的感情。 （4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。这句话中，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。 5.小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，一步一步想下去，最终发明了坦克。 6.回顾思维过程，内化语言。学生尝试着自己说一说整个思考、发明的过程。给出提纲：发明家手持矛和盾与朋友比赛。他遇到了第一个问题：_于是想到：_可是，又出现了第二个问题：_发明家灵机一动，对了：_当然，这铁屋子还要会跑，得：_于是，发明家发明了坦克。7.理解课文中的“集合”。同学们，学到这儿，你能说一说，课文中的集合与生活中的集合一样吗？预设：生活中的集合只是指数量集中在一起，而在课文中，是指把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。 集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。 三、对比冲突，引发思考 1.对比冲突，引发思考。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 2.学习单元导语。学了课文之后，再来读读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。四、联系实际，加深理解1师出示课文的结尾。 2齐读这段话。 3你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例，加深对这句话的理解。 板书设计谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。作业布置或设计1 摘抄课文中你认为用得好的词。2 搜集发明家的故事，开一个故事会。教后整体反思