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七年级语文(上)教学案授课人崔秀艳课型新授授 课时 间 教学案编 号课 题春补 充教学目标知识与能力:1. 积累生字新词,理解词语在上下文中的含义和作用。2. 揣摩文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 3. 掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。4. 学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。过程与方法:披文入情,品味欣赏语言。合作探究,培养团结合作、勇于创新的品质。情感态度价值观:准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活,热爱大自然的情感。作者分别描绘了春天景物的哪些特征?分别从哪些角度进行了描绘?运用了哪些写作手法和修辞手法?请完成下表。【知识链接】修辞手法和写作手法的区别修辞手法,也叫修辞方法,是指在写作过程中,对所使用的语言进行修饰、加工、润色,以提高语言表达效果的方法。包括比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。如春开头一段“盼望着,盼望着”就运用了反复的修辞手法,突出了人们迫切希望春天到来的心情。写作手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:象征、衬托(烘托)、联想、托物言志(托物喻人)、正面描写、侧面描写、动静结合、欲扬先抑、虚实结合、借景抒情(寓情于景、情景交融)、前后照应等。如春就是在景物描写中抒发了对春天的由衷赞美之情,情由景生,景中有情,情景交融。 拓展延伸写春佳句荟萃春谚:春天多流汗,秋天多打粮。 春雨贵如油,下的多了却发愁。春诗:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然:春晓红豆生南国,春来发几枝?(王维:相思)好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。(杜甫:春夜喜雨)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章:咏柳)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁:游园不值)天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外(韩愈)野火烧不尽,春风吹又生。(白居易:(赋得古原草送别)含有“春”字的成语:春风得意:旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。 春风和气:春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。春风和煦,夏雨滋润,足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。春风沂水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡,在舞雩台上吹吹风。指放情自然,旷达高尚的生活乐趣。如何把把句子写优美: 1、明白各种句式。从字数来看,有短句、长句;从结构来看,有单句、复句;从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;从修辞来看,有比喻句、拟人句、排比句等,不同句式表达效果不同。2、用丰富恰当的词汇把语言写得畅达,文气贯通,增强文章的审美意蕴,从而感染读者。 3、善于运用各种修辞手法,还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音,使语言显得幽默俏皮,增加生动感。 4、锤炼语言,使句子具有丰富的内涵,给人以启迪,富有哲理,耐人寻味。教学重点结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。教学难点理清文章思路学法指导朗读法、点拨法、 课堂讨论.评述.借鉴教具准备多媒体投影 ppt课件课时安排3课时环节设计教师活动导 入资 料助 读感 知课 文研 读课 文研 析体 悟作 业一、导语设计同学们,大自然是美丽的,每个季节都有她独特的魅力,不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景,今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春天板书课题春二、背景介绍本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作顺利、家庭生活和谐,使他的心境较为平静恬淡,满目的春光把他带入了江南美好的境地,因此,他写下了这篇广为流传的散文名篇春。三、请同学自己说说你所知道的朱自清朱自清(1898年11月22日1948年8月12日),原名自华,号秋实,字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。:他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等,是其代表佳作。后类散文,朱自清写得最出色的,其中背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化人。四、听读课文,要求学生注意下列词语1、释义欣欣然:欢欢喜喜的样子。朗润:明亮润泽。(朗润湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。)赶趟tng儿 :凑热闹。 吹面不寒杨柳风:春风吹在脸上,没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚绝句,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”, 杨柳风:春风。酝yn酿ning:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。 卖弄nng :有意显示炫耀自己的本领宛wn转:形容声音抑扬动听。现在写作:婉转。嘹lio亮:亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。薄bo烟 薄(bo 厚度小):“薄”是个多音字。它有三种读音:bo、b、b。读b的,只有一个,即薄荷的“薄”。读b的,或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、不厚道(如“刻薄”),瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”),或表示迫近、靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。 读bo的,或专指扁平的东西,上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”);或指感情冷淡(如“薄情”);或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。 (由此可见,句中的“薄烟”的“薄”,正确的读音是bo。) 黄晕yn :昏黄不明亮。烘托:hng 衬托: 静默:宁静沉默;不发出声音。抖擞su:振作一年之计在于春:一年的打算在春天。意思是,春是一年的开始,应该把全年做的事及早安排好。工夫功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用“功夫”盼望期望希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。2、给下列多音多义字注音并组词。 五、朗读课文,整体感知1、理清作者思路,分析课文结构 第一部分(第1段):盼春 第二部分(第27段):绘春(描绘了五幅春天的图画:)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗:春草图:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(钱塘湖春行白居易)春花图:迟日江山丽, 春风花草香。(绝句 杜甫) 春风图:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。( 唐贺知章咏柳) 春雨图:细雨鱼儿出, 微风燕子斜。(水槛kn遣心 杜甫) 春勤图:乡村年久竞农务,秋歛春耕恐失时。(鸡犬宋.陆游 歛lin,聚集)第三部分(第810段):赞春 第一部分(第1段)1课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”? 反复,表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。2“近”和“盼”有什么关系? “近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。 3 体会两个“着”、两个“了”的作用。 给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第27段)1 第2段和第3至7段是什么关系? 第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘。 2 这一部分是怎样安排写景的层次的? 先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3 课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系? “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。由面到点4 体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。 5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。 6 体会三个“起来了”的作用。照应“刚睡醒”“张开了眼”。 7、 本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。 1. 学习“春草图”。 1、第3段共四个句子,各是从
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