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人教版部编本四年级下册天窗第一课时教学设计 教学目标 1.自主学习字词,会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,理解字义,识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文,学习课文第一自然段。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境,激情导入 1.每栋房子都离不开窗户,可是在近百年前的中国南方农村,习惯在屋顶上开个天窗,天窗是怎样的呢?今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。【出示课件2】(板书课题并齐读课题) (板书:3 天窗) 2.师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?”) 3.天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣,让小朋友们的童年充溢想象,下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 4. 简介作者【出示课件3】 茅盾(1896年-1981年),原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等,浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说子夜春蚕和文学评论夜读偶记。1981年3月14日,茅盾自知病将不起,将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 天窗是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 二、初读课文,自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢? 1.请你自己试着读课文。 (1)给课文标出自然段。 (2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.出示本课生字组成的词语。(课件出示4) 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰 认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音; 前鼻音“滩、蝙 ”,后鼻音“鹰”等。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读,学生练读。 5.指导书写【出示课件5】 “蝙”左窄右宽,注意右边的“扁”,“户”的下面是一横,两竖。 “鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿插避让,“广”写宽大一些。 6.理解词语【出示课件6-7】 (1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。 (2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察力。 (3)霸气十足:很有气势,魄力。 (4)扫荡:荡平,彻底清除之意。 三、再读课文,理清条理 1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗? 2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】 第一段(1-3自然段):天窗的由来。 第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。 第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们。 3.完成填空:【出示课件9】 天窗首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们) 为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现了这种神奇?(最后一段) 四、学习结尾,学会质疑 【出示课件10】 1.出示文章最后一段,齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题? 预设:“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号? 预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”? 下节课我们就来研究这些问题。
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